单元整体设计心得范文(15篇)

时间:2024-02-12 21:08:13 作者:字海

心得体会是对自己在学习、工作、生活中的经验和感悟的总结和归纳。以下是一些发人深思的心得体会,希望可以引起大家对于自身成长和发展的思考和反思。

单元教学整体设计心得体会

二、十三日(周四、周五),我到德州跃华参加了学习语言文字运用暨小学语文单元整体教学实施论坛。在这一天半的时间里,我们学习的内容有:德州跃华小学、莱芜市凤城中心小学以及浙江富阳永兴小学教师团队带来的单元整体教学展示课,吴中豪教授的报告《课改,路在何方?——语文课程改革的讨论》,崔峦老师的报告《深化语文课程、教学改革的几点建议》,学生实践活动展示,微论坛等。

莱芜市凤城中心小学的教师团队为我们展示了四年级上册第七单元“成长故事”主题的单元整体教学。以单元为整体,教师引领学生自主预习,把握单元学习目标,领悟文本内容,进行语言文字运用,课内阅读向课外阅读延伸。在这一单元,教师主要引领学生理解并尝试运用借景抒情和叙事抒情,其间还向大家推荐了课外读物《成长不烦恼》。

跃华小学部的教师团队为我们呈现的是六年级上册第八单元“艺术的魅力”主题单元整体教学。他们先后为我们呈现了预习〃理解、领悟〃表达以及语文实践活动等三种课型。老师们,首先检查和交流学生预习情况,然后组织学生自主交流和感悟艺术的魅力,接着进行语言文字的应用练习,也就是本单元的主要写作手法——联想想象。

浙江富阳永兴小学的教师团队为我们展示的同样是四年级上册第七单元“成长的故事”主题单元整体教学。老师们分别为我们展示了导学、聚点探究和回顾拓展的课型。其间,为学生推荐了课外读物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100个裙子》《烟囱着火了》。

这些教师展示的单元主题教学模式无疑为我们推进单元整体教学提供了一定指导和借鉴的价值。首先,我们应该转变教学观念,认识到单元整体教学对实现语文课堂高效的重要意义;其次,我们应学会尊重学生的见解并引导学生进行自主交流;再次,我们应重视语言文字的运用,培养学生的表达能力;最后,我们应当鼓励并指导学生进行课外阅读。

内容到本体性课程内容的转变;3,从教过到学会的转变。吴教授讲述这个问题时列举了于永正教学《高尔基和他的儿子》一文的例子,对于一篇某校学生曾经学过的文章,于老师再次执教时,围绕三方面内容进行教学:第一,指导学生有感情地朗读;第二,教学生学会如何做批注;第三,教学生代儿子给父亲写回信。就这样,于老师用自己的独特教学方式带给了孩子们耳目一新的感觉,他的这个事例启示我们一定要增强语文课程意识。

吴教授还提出了探索语文课改的三个路径:第一个路径,从理解到运用。这里,他列举了自己教一个五年级后进生写作文《梧桐树》的事例,起初孩子用非常简短的语言写了不足百字的小文,可以想象此文犹如白开水或流水账一样毫无文采可言,但是吴教授教孩子将学过文中的可以用来描述树木的词汇找出来,尽量尝试用到文中,一番努力过后,孩子的《梧桐树》修改稿出炉,这次学生的文章明显变得生动形象。在此,吴教授提醒我们,要注意情境的创设,要注意对学生进行有效的点拨和评价。第二个路径,从教课文到学方法。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”,对此我的理解是:在教学过程中,我们应教会学生自主学习、自主感悟的方法,结合文本联系自己生活实际的方法,将自己心中所想组织好语言进行表达的方法。第三个路径,从课内阅读到课外阅读。对此,我联想到了自己的教学实际,在进行每单元的教学时,我会将配套练习册、导学训练、方法报等资料上的文章围绕单元主题进行联系或总结回顾。我也会引导学生利用体会课内文章的方法去品悟课外的同类文章。我也曾在阅读课上给学生声情并茂地讲述《水浒传》并指导学生进行阅读笔记的摘录,如教学生把人物绰号、四字成语、俗语或相关歇后语分类分行摘录。

崔峦老师做的报告《深化语文课程、教学改革的几点建议》首先为我们细致解读了各个年段的课标要求,提醒我们要明确各年段的目标,不要“越位”或者“缺位”。还提醒我们要有行之有效的指导策略:

问题看似比较联系学生的生活实际,但是我提问的有些突兀,而且并没有很好地考虑学生的年龄所限,也许不能完全理解问题,因此交流时学生的表现不算很踊跃,而且交流的事例不是很贴题。而教《地震中的父与子》时,在感受儿子的勇敢和先人后己品质时,我引领学生想象黑暗的废墟里,漫长的等待里,阿曼达会说些什么,做些什么?这个问题的情境创设比较到位,学生也比较容易理解,因此学生的发言很积极踊跃,也很生动实际。由此可见,提出好的问题不仅可以引发学生积极思考,更有利于学生很好地理解文本和语言的表达。

二、引导学生作批注。现在,在我的语文教学中,几乎每堂课我都留时间给学生默读作批注为交流做准备。但是,对于学生的指导还比较欠缺,有些学生在默读时做批注关注的点比较单一,只关注人物情感,不关注语言特点或者作者的写法,作批注时写感受时比较肤浅不能联系自己的生活实际。还有个别学生并不投入其中,只是走马观花式。对此,我应该加强指导,正如崔峦教授所言,要努力做到让“学生人人有事做,人人有收获”。

三、交流时,教师要进行点拨和诱导。教学时,要给予学生自主感悟和交流的空间和平台,更应该给予一定点拨和诱导,确保教学目标的集中。

除此之外,崔峦老师还对作文批改提出一些建议。他不主张全批全改,他建议三分之一精批,三分之一略批,三分之一面批。对此我的理解是,对于那些比较优秀的文章,我想我们略批指出优点给予鼓励即可;对于出现一些问题和不足的中等文章我们需要精批给予学生一定指导,让学生可以按照批语指导自主修改;而对于一些较差或者是后进生的文章,我想面批近乎于手把手的指导了,应该是较有效的方式。

对于一个小学生老说,崔峦教授认为他们应做到六个一,那就是掌握一定词汇量,能写一手好字,能读会写一篇好文,一副好口才,一身好习惯,一颗博爱的心。我想,作为教师,这应是我们不断追求,努力实现的目标。也许路途并不平坦,也许有坎坷荆棘相伴,但是只要心怀理想,坚定方向,梦想的王国总会到达。

这次学习,带给我的是对自己教育教学的思索,思索自己有哪些可以改进之处,又有哪些可以加强的地方。今后,除了继续学习之外,我更应做的是不断在自己的教学中用探索的实际行动去实现自己的教育理想。屋外,那料峭的寒风,让我感受到冬日的严寒;然而,恍惚间,我也听到了春天的脚步正在慢慢靠近。

单元整体教学设计

1、认识生字,正确规范书写汉字,积累优美词语,并学以致用。

2、通过归类巩固,灵活地运用多种识字方法,掌握生字的音形义,积累词语,练习说话。

3、培养学生喜欢学习字词的情感,养成主动积累字词的习惯,热爱祖国的丰富语言。

通过归类巩固,灵活地运用多种识字方法,掌握生字的音形义,积累词语,练习说话。

3课时。

1、学生根据单元内容安排小组进行童心小广播。

2、主持人:童心小广播开播了,请大家端坐静听。有请小广播员。

3、小广播员广播:我的广播题目是……谢谢大家倾听。

4、掌声后主持人小结:感谢同学的精彩广播,请下一组小组。

的广播员做好准备。

第一关:认一认,读一读。初读生字。

1、出示带拼音的生字,小组内合作读生字。

(断、楚、孤、帆)。

2、小组汇报。

第二关:我是识字小霸王。

1、把拼音去掉,组成词语,小组内再读。

(中断、楚江、孤帆)。

2、全班齐读。

第三关:火眼金睛辨得清。

(孤——狐)(继——断)(帆——凡)。

第四关:我是小小书法家。

1、观察生字在田字格的位置和写法。

2、老师示范指导写字。

3、学生练习。

4、展示学生作品,评价。

大家的识字本领真高,其实我们学习的方法还有许许多多的,只要同学们能多看多想,就会有更多的新发现。

完成写生字。

板书:(孤——狐)(继——断)(帆——凡)。

1、认识生字,通过归类巩固,灵活运用多种识字方法。

2、掌握生字的音形义,积累词语。

掌握生字的音形义,积累词语。

主持人:童心小广播开播啦!现在有请***同学上台,请同学们端坐静听。

***同学上台。

主持人:谢谢***同学,……(主持人根据同学分享的内容进行点评)。

第一关:认一认,读一读。初读生字。

1、出示带拼音的生字,小组内合作读生字。

(蓝、懒、披、划、威、武、拣、颜、形、状、渔、料、辈)。

2、小组汇报。

第二关:我是识字小霸王。

1、把拼音去掉,组成词语,小组内再读。

(蓝色、懒洋洋、披甲、威武、拣东西、颜色、形状、渔料、祖祖辈辈、)。

2、全班齐读。

第三关:火眼金睛辨得清。辨字组词。

蓝()懒()拣()形()状()渔()。

篮()赖()栋()型()壮()鱼()。

第四关:我是小小书法家。

1、观察生字在田字格的位置和写法。

2、老师示范指导写字。

3、学生练习。

4、展示学生作品,评价。

大家的识字本领真高,其实我们学习的方法还有许许多多的,只要同学们能多看多想,就会有更多的新发现。

完成写生字。

板书:

蓝、懒、披、划、威、武、拣、颜、形、状、渔、料、辈。

1、复习巩固生字,通过归类巩固,灵活运用。

2、掌握生字的音形义,积累词语,练习说话。

掌握生字的音形义,积累词语,练习说话。

主持人:童心小广播开播啦!现在有请***同学上台,请同学们端坐静听。

***同学上台。

主持人:谢谢***同学,……(主持人根据同学分享的内容进行点评)。

第一关:认一认,读一读。初读生字。

1、出示带拼音的生字,小组内合作读生字。

(汇、欣、赏、映、挡、视、线、浸、献、药、材、软、刮、舌)。

2、小组汇报。

第二关:我是识字小霸王。

1、把拼音去掉,组成词语,小组内再读。

(汇成、欣赏、反映、挡住、视线、浸透、献出、药材、软绵绵、刮过、舌头)。

2、全班齐读。

第三关:火眼金睛辨得清。辨字组词。

党()映()材()刮()浸()。

赏()影()村()敌()侵()。

第四关:我是小小书法家。

1、观察生字在田字格的位置和写法。

2、老师示范指导写字。

3、学生练习。

4、展示学生作品,评价。

大家的识字本领真高,其实我们学习的方法还有许许多多的,只要同学们能多看多想,就会有更多的新发现。

完成写生字。

板书:

汇、欣、赏、映、挡、视、线、浸、献、药、材、软、刮、舌。

单元整体教学设计

1、本单元主题。

这是一个识字单元,编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》和《对韵歌》5篇识字课,包括多种多种识字方法,目的是让学生爱上语文,乐于识字。

2、本单元重点。

(1)重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活,运用多种识字方法,运用直观形象的现代教学手段,帮助学生认识汉字,激发学生的识字兴趣。

(2)注意培养学生良好的写字和朗读的习惯。写字姿势要正确,按笔顺规则正确书写。朗读课文,要努力做到读正确、读通顺。

内容。

教学要点。

课时。

本课以国画为背景,向我们展示了六个常用汉字。重点是认识这六个汉字,了解事物。

1、鼓励学生多种方法识字。

2、通过听读、观察图画、联系生活等方法识字。

本课以儿歌的形式向我们介绍了五行和自然界的四种事物,重点是认识生字,认识田字格,学写汉字。

1、通过听读、联系生活、看图想象等方法认识“一二”等汉字。

2、观察、仿照范字,学习正确地书写汉字。

本课以图画的形式介绍了人体的四个身体部位及相关的动词,重点是识记生字,会写横折、撇、弯钩3个笔画。

1、借助图画,识记生字。

2、联系生活了解“坐、立、行”的规范。

本课给我们介绍了生活中常见的8个象形字,重点是初步了解象形字的构字特点,识记生字。按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。

1、图片与汉字对照,理解字义,识记字形。

2、按笔顺规则正确书写汉字。

本课以韵文的形式向我们介绍四种自然现象、四种动植物和美丽风光图。重点是识记生字,读准字音。

通过听读、看图想象等方法识记生字。

口语交际:我说你做。

本口语交际是以“我说你做”为交际内容。重点是“大声说”和“注意听”。

1、说话有自信,能在适当的场合“大声说,让别人听得见”。

2、“注意听别人说话。”

语文园地一。

本次园地主要内容是读谜语诗,认识生字,会写汉字。区别运用形近字,会写独体字,正确诵读《咏鹅》,和大人一起读《小兔子乖乖》。重点是识字、写字,正确辨析运用形近字,按照正确笔顺书写汉字,诵读古诗,阅读儿歌。

1、多元识字。

2、范读、听读的形式诵读谜语诗。

3、书写时,先看后写再对照。

4、多种形式的朗读和背诵。

5、用听读、唱读的方式正确朗读短文。

快乐读书吧。

《读书真快乐》提到阅读的方式和阅读的途径。重点是体会阅读的快乐,产生阅读的期待,乐于和大家分享课外阅读成果。

1、充分发挥4幅场景图及提示语的作用。

2、联系生活实际进行阅读。

单元整体教学设计

1.背丛书101页《数字成语排排坐》。

2.出示谜语,猜谜底。

1.词语大比拼。

瞧,我们班的小朋友可真厉害,这么难的谜语都没有打败你们,那我可就要出难题了。就让我们一起走进词语大比拼。出示词语。

自由认读词语,接着我们来大比拼。

第一场:男女比拼(男生前三行,女生后三行),男女互换。师:男生不愧是男子汉,声音洪亮整齐。女生可要加油了!女生的声音甜美可爱,继续努力。

第二场:竖行比拼。

第三场:小组比拼。

2.搭建智慧屋。

小朋友们,你们想不想当小小建筑师(想)那就让我们一起动手来搭一搭我们的智慧屋吧!

火车火车就要开,谁来开?

(1)逐一出示词语:数数、京城、诉说、那些、安全、现在、景色、平静、回家、清楚、可爱、高兴。

(2)词语读正确了,房屋盖一层。

师评价:你总是这么棒,不愧是我们班的小智慧星。

比起以前你已经有很大进步了,继续努力,老师相信你可以更棒的!

(3)齐读词语。

3.燕子走迷宫。

在智慧屋里有只小燕子走丢了,你们愿意帮助它找到它的家吗?(愿意)那我们一起齐读来帮它吧!

课件出示迷宫图片、词语。

词语:报告、彩旗、飘落、回答、清点、这些、自己、学会、仔细。

4.做游戏。

过渡:同学们表现的这么棒!老师决定奖励大家一个萝卜蹲的游戏。(生拿出提前做好的词语卡片)现在,选6个小朋友带上自己的词语卡片上台来玩游戏。

游戏规则:先自我介绍,并记住其他的词语宝宝。谁说错或者没。

跟上节奏就淘汰,淘汰后自己拼读卡片上的词语带领大家读两遍。设计意图:让孩子在玩耍中快乐的识字。

5青蛙跳水。

词语:广播、风景、美丽、兴奋、彩虹、带头、能干、深深、问题。指名读。

这么多的难关你们都闯过来了。最后,让我们一起来放松一下吧!现在老师给大家看一些图片,请小朋友们猜出与它相对应的词语。词语:天安门、长城、升旗仪式、五星红旗、搭积木、广场、数学、落叶、老鹰、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、蓝天、运动会、再见。(一一出示图片)。

设计意图:这些词语是孩子们生活经常见到的,把生活里的东西带进课堂,让孩子知道生活里处处有学习、能学习。

这节奇妙的词语之旅到此结束!希望同学们能有更高的兴趣投入到语文当中,你会看到一个神奇又美妙的世界!

单元整体教学设计

本单元的活动能否顺利进行,学生参与的热情怎样,与这一课时的教学密切相关。在这一节课,我预设的教学目标为:

(1)让学生了解演讲对一个人的重要作用。

(2)初步感知演讲的魅力,激发学生走上讲台演讲的欲望。

(3)明确一次成功的演讲需要具备的条件,需要做的准备工作。

首先:通过展示一些因演讲而一举成名,并且走向成功的名人故事,如林肯、罗斯福、周恩来等。并结合现实生活中,在公共场合下,有的人说话旁征博引,幽默风趣,魅力四射,能牢牢抓住听众的注意力;而有的人结结巴巴,紧张不已,甚至词不达意的情况,让学生感受出色的演讲对一个人是多么的重要的道理,消除他们在心中认为演讲只是名人们的事,与自己毫无关联的误解。

其次:通过播放一些著名的演讲视频,让学生直观的去感受演讲的魅力,在此过程中,教师可以适时的点拨演讲的亮点之所在。避免学生只看热闹,而不看门道的现象。

再次:在前两个环节的基础上,老师可以进行点拨,一次成功而精彩的演讲,我们不能只看到它表面的光鲜,我们更要看到演讲者在背后所付出的努力,在平时所进行的探索。一次成功而精彩的演讲要具备三大要素——好的演讲稿、熟练的演讲技巧及过硬的心理素质。并顺势导入本单元的教学。

用时四—五课时。

这一部分的教学是繁琐的,是重要的,也是活动探究单元学习内容的核心所在,单元教学的任务一、任务二都是在这一部分中要完成的。在这一部分里面,我设定了两个教学目标:

(1)在阅读四篇演讲词的基础上,让学生把握演讲词的主要特点,并就某一个主题撰写一篇高质量的演讲稿。

(2)通过模拟演讲,来熟练掌握演讲技巧,为第三部分的演讲比赛打下坚实的基础。

(一)对比阅读。

让学生把这四篇演讲词放在一起进行对比阅读,找出它们的异同点,以求对演讲词的写作有一个全面而深入的了解,教师可提示学生在这样几个方面进行探讨:

句式、人称、开头、结尾、语言的风格、感情的抒发方式、主题等。

既要引导学生理解演讲词的共性,如观点鲜明、态度明确、思路清晰、内容充实等,还要引导学生理解演讲词的不同点:有的侧重于感情激烈,有的语言幽墨,有的以情动人,有的以理服人。

在比较时,不仅让学生知其然,还要让学生知其所以然,以领会其内涵。比如,同样是演讲,为什么在《最后一次讲演》中,感情表现的尤为强烈?而《要有格物致知的精神》的条理却非常的清晰?通过这一追问,让学生理解,演讲要有针对性,做到“心中有听众”。要充分考虑听众的年龄、身份、文化程度、心理需求等。

(二)精准阅读。

在教学《最后一次讲演》时,我把体会这篇演讲词“情感充沛、充满激情”的特点就作为了一项最主要的任务来完成。围绕这一项主要任务,我设计了这样的教学流程:

1、反复朗读课文,体会字里行间蕴含的激情。

情感不像内容和结构,可以通过条分缕析来解决,情感要靠读,用自己的声音向别人去传达,所以在这篇文章的教学中,我会采取多种形式的读,让学生体会字里行间蕴含的激情。

2、找几处自己认为最富有激情的段落或语句,体会一下这些语言的特点。

学生找出的语句可能比较多,通过总结可以发现,富有激情的语言一般有这样几个特点。

(1)大多为短句;

(2)使用双重否定的感叹句式;

(3)设问、反问、反复和排比修辞的综合运用;

(4)对比手法的运用等。

在《应有格物致知的精神》的教学当中,我就把理清作者的思路作为一项重要的内容。我设计以下问题。

1、让学生阅读课文,从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列出本文的提纲。

由于八年级的学生还没有接触到议论文,所以老师不宜使用过多关于议论文的专业术语,所以只能用这种问题让学生了解举例和对比在充分论述观点时的作用。

3、品味亮点词语,让学生体会在学术演讲中,语言要注意准确、严密。

4、在学习本文的基础上,写一段文字论述“书籍是人类进步的阶梯”作为本课的一个作业。

在进行《我一生中的重要抉择》和《庆祝奥林匹克运动25周年》的教学时,通过前面两篇文章的学习,学生对演讲稿的某些特点已经有所了解。所以这两篇文章的教学主要采用一种印证式的阅读方法,即让学生再次体会演讲词的那些特点在这两篇短文中是如何的体现的。

(三)模拟演讲。

抽出一个课时的时间,让学生任选四篇演讲词中的某一个片段,进行认真揣摩把握,最好达到能够背诵的程度,然后到讲台,进行模拟演讲,其余同学既作为观众,配合模拟现场,又要作为评判人员,对模拟演讲的学生在演讲技巧方面给予评价。提示学生在模拟演讲之前,要揣摩当时的情景,尽量让自己的演讲具有真实感。然后师生共同总结提炼在演讲时,有哪些技巧一定要把握。可以结合课本p94有关内容,让学生进一步把握各种演讲技巧的恰当使用。在这一环节的教学当中,教师应当多鼓励,少批评;多肯定,少否定。对各种演讲技巧的使用,要避免对学生进行程式化的硬塞,要结合学生的实际情况进行有针对性的指导,如果学生能够创造性的运用某种技巧,而且又非常恰当,老师一定要给予充分的鼓励和赞扬。

(用时两课时)。

这一部分的教学是本单元教学的最终归宿,也是整个活动探究单元学习成果的最终呈现,凸显了以活动为核心这一主题。这部分也是完成本单元的教学任务三。在这一部分教学任务中,主要是指导学生组织并落实演讲比赛,帮助学生分好组,并相应做好演讲比赛的前期准备工作,比如制定好评分标准,选好演讲比赛的主持人,并撰写主持词,布置演讲比赛的赛场,用手抄报或海报的形式做好演讲比赛前的宣传工作等等。在演讲比赛进行的全过程中,教师也并非意味着要撒手不管,要全程参与整个活动,一方面是维持演讲持续,另一方面细心观察在整个活动过程中出现的一些问题,为以后开展类似的活动提前准备。

本单元的整体活动也就可以告一段落了,但在所有活动结束之后,我会让学生根据本次活动的开展,根据自己在参与活动中的所见、所闻、所感来写一篇情景作文,以作为本单元的作业。还可以结合八年级上册第一单元的学习,为这次演讲比赛写一篇消息、特写或通讯等。

单元整体教学设计

继八年级语文上册第一单元之后,这是统编初中语文教材另一个活动探究单元,可以说,活动探究单元的编排是统编教材几大亮点之一。自身有着鲜明的特点:首先,它不同于传统意义上的以课文为中心的单元组织方式;其次,它以活动任务为轴心,以阅读为基础,以探究为内核;再次,它整合阅读、写作、口语交际,以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目,形成一个读写互动,听说融合,由课内到课外的学习系统。可以用这简单的五句话来概括:阅读是基础,活动是特征,整合是方向,实践是精神,自主是本质。与语文教材中的综合性学习活动相比,它的活动相对单纯,主要是学科内的活动,从某种意义上说:活动探究单元中的“活动”与“探究”是传统语文教学中课堂活动和探究式教学的延伸与发展。它们与“讲授”与“习得”是互为补充而非互相抵触的关系。在活动探究单元的教学中,单元整体设计就显得尤为重要,课文作为单元教学“例子”的功用也就尤为凸显。关于本单元的教学设计,我分成这样四个部分来完成:导入激趣——活动准备——演讲比赛——活动反馈。

【导入激趣】用时一课时。

本单元的活动能否顺利进行,学生参与的热情怎样,与这一课时的教学密切相关。在这一节课,我预设的教学目标为:

(1)让学生了解演讲对一个人的重要作用。

(2)初步感知演讲的魅力,激发学生走上讲台演讲的欲望。

(3)明确一次成功的演讲需要具备的条件,需要做的准备工作。

首先:通过展示一些因演讲而一举成名,并且走向成功的名人故事,如林肯、罗斯福、周恩来等。并结合现实生活中,在公共场合下,有的人说话旁征博引,幽默风趣,魅力四射,能牢牢抓住听众的注意力;而有的人结结巴巴,紧张不已,甚至词不达意的情况,让学生感受出色的演讲对一个人是多么的重要的道理,消除他们在心中认为演讲只是名人们的事,与自己毫无关联的误解。

其次:通过播放一些著名的演讲视频,让学生直观的去感受演讲的魅力,在此过程中,教师可以适时的点拨演讲的亮点之所在。避免学生只看热闹,而不看门道的现象。

再次:在前两个环节的基础上,老师可以进行点拨,一次成功而精彩的演讲,我们不能只看到它表面的光鲜,我们更要看到演讲者在背后所付出的努力,在平时所进行的探索。一次成功而精彩的演讲要具备三大要素——好的演讲稿、熟练的演讲技巧及过硬的心理素质。并顺势导入本单元的教学。

【活动准备】用时四—五课时。

这一部分的教学是繁琐的,是重要的,也是活动探究单元学习内容的核心所在,单元教学的任务一、任务二都是在这一部分中要完成的。在这一部分里面,我设定了两个教学目标:

(1)在阅读四篇演讲词的基础上,让学生把握演讲词的主要特点,并就某一个主题撰写一篇高质量的演讲稿。

(2)通过模拟演讲,来熟练掌握演讲技巧,为第三部分的演讲比赛打下坚实的基础。

(一)对比阅读。

让学生把这四篇演讲词放在一起进行对比阅读,找出它们的异同点,以求对演讲词的写作有一个全面而深入的了解,教师可提示学生在这样几个方面进行探讨:

句式、人称、开头、结尾、语言的风格、感情的抒发方式、主题等。

既要引导学生理解演讲词的共性,如观点鲜明、态度明确、思路清晰、内容充实等,还要引导学生理解演讲词的不同点:有的侧重于感情激烈,有的语言幽墨,有的以情动人,有的以理服人。

在比较时,不仅让学生知其然,还要让学生知其所以然,以领会其内涵。比如,同样是演讲,为什么在《最后一次讲演》中,感情表现的尤为强烈?而《要有格物致知的精神》的条理却非常的清晰?通过这一追问,让学生理解,演讲要有针对性,做到“心中有听众”。要充分考虑听众的年龄、身份、文化程度、心理需求等。

(二)精准阅读。

在教学《最后一次讲演》时,我把体会这篇演讲词“情感充沛、充满激情”的特点就作为了一项最主要的任务来完成。围绕这一项主要任务,我设计了这样的教学流程:

1、反复朗读课文,体会字里行间蕴含的激情。

情感不像内容和结构,可以通过条分缕析来解决,情感要靠读,用自己的声音向别人去传达,所以在这篇文章的教学中,我会采取多种形式的读,让学生体会字里行间蕴含的激情。

2、找几处自己认为最富有激情的段落或语句,体会一下这些语言的特点。

学生找出的语句可能比较多,通过总结可以发现,富有激情的语言一般有这样几个特点。

(1)大多为短句;

(2)使用双重否定的感叹句式;

(3)设问、反问、反复和排比修辞的综合运用;

(4)对比手法的运用等。

在《应有格物致知的精神》的教学当中,我就把理清作者的思路作为一项重要的内容。我设计以下问题。

1、让学生阅读课文,从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列出本文的提纲。

由于八年级的学生还没有接触到议论文,所以老师不宜使用过多关于议论文的专业术语,所以只能用这种问题让学生了解举例和对比在充分论述观点时的作用。

3、品味亮点词语,让学生体会在学术演讲中,语言要注意准确、严密。

4、在学习本文的基础上,写一段文字论述“书籍是人类进步的阶梯”作为本课的一个作业。

在进行《我一生中的重要抉择》和《庆祝奥林匹克运动25周年》的教学时,通过前面两篇文章的学习,学生对演讲稿的某些特点已经有所了解。所以这两篇文章的教学主要采用一种印证式的阅读方法,即让学生再次体会演讲词的那些特点在这两篇短文中是如何的体现的。

(三)模拟演讲。

抽出一个课时的时间,让学生任选四篇演讲词中的某一个片段,进行认真揣摩把握,最好达到能够背诵的程度,然后到讲台,进行模拟演讲,其余同学既作为观众,配合模拟现场,又要作为评判人员,对模拟演讲的学生在演讲技巧方面给予评价。提示学生在模拟演讲之前,要揣摩当时的情景,尽量让自己的演讲具有真实感。然后师生共同总结提炼在演讲时,有哪些技巧一定要把握。可以结合课本p94有关内容,让学生进一步把握各种演讲技巧的恰当使用。在这一环节的教学当中,教师应当多鼓励,少批评;多肯定,少否定。对各种演讲技巧的使用,要避免对学生进行程式化的硬塞,要结合学生的实际情况进行有针对性的指导,如果学生能够创造性的运用某种技巧,而且又非常恰当,老师一定要给予充分的鼓励和赞扬。

【演讲比赛】(用时两课时)。

这一部分的教学是本单元教学的最终归宿,也是整个活动探究单元学习成果的最终呈现,凸显了以活动为核心这一主题。这部分也是完成本单元的教学任务三。在这一部分教学任务中,主要是指导学生组织并落实演讲比赛,帮助学生分好组,并相应做好演讲比赛的前期准备工作,比如制定好评分标准,选好演讲比赛的主持人,并撰写主持词,布置演讲比赛的赛场,用手抄报或海报的形式做好演讲比赛前的宣传工作等等。在演讲比赛进行的全过程中,教师也并非意味着要撒手不管,要全程参与整个活动,一方面是维持演讲持续,另一方面细心观察在整个活动过程中出现的一些问题,为以后开展类似的活动提前准备。

【活动反馈】。

本单元的整体活动也就可以告一段落了,但在所有活动结束之后,我会让学生根据本次活动的开展,根据自己在参与活动中的所见、所闻、所感来写一篇情景作文,以作为本单元的作业。还可以结合八年级上册第一单元的学习,为这次演讲比赛写一篇消息、特写或通讯等。

单元整体教学设计

这是一组介绍祖国大好河山的课文。有山青水秀、风景如画的台湾日月潭;有牛羊成群、瓜果飘香的新疆吐鲁番;有繁华而热闹的首都北京;还有具有民族特色的傣族泼水节。每一篇课文都为学生们展示了一个地方的特色,让学生通过反复朗读,感受祖国山河的秀美,民族风情的淳朴。这是一组极好的爱国主义教育素材,但一定不要通过教师的传授去实现,而是通过学生对课文的朗读,自己感悟,内化为自己的独特的爱国情结。

对于二年级下学期的学生来说,这一组课文中的《北京亮起来了》学生学起来比较容易,上学期已经学过《北京》一课,有的小朋友去北京旅游过,对北京已经有一些了解。而《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》这三篇课文学生学起来会有一些难度,但现在毕竟是21世纪了,学生接受的信息量很多,台湾的日月潭、新疆的吐鲁番、云南的傣寨学生大都没去过,但他们可能在课外书上读过,听别人介绍过或在电视上见到过那里的美丽风光。现在生活水平的提高,消费观念的改变,大多数家庭在孩子寒暑假时都会带孩子去旅游,这会引起孩子对祖国各地的风土人情的好奇心,因此学习这一单元的课文学生是会感兴趣的。

1.与生活链接。通过在中国地图上画出四篇课文介绍的地方的位置,给学生直观感受,以老师带领学生在中国地图上旅游为主线,贯穿四篇课文的学习,调动学生参与的热情。

2.创设情景,反复朗读课文,感悟课文,领略祖国山河的美好。

3.通过师生共同查找相关资料,深入了解这四个地方的特色。

1.认识47个生字,会写48个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国山河的美好,领略不同的民族风情。

3.有热爱祖国的意识和感情。

中国地图、多媒体课件。

一、课前准备。

在学习这个单元之前,利用课余时间给学生们介绍中国地图。让学生们课余时间在地图上找出四篇课文介绍的地方:台湾、吐鲁番、云南、北京。让学生们结合《语文园地三》中“宽带网”的知识,了解我国56个民族,了解我国的28个省,在地图上找一找这些地方。通过这一环节,使学生对这四篇课文的位置有一个直观的印象,激发他们马上想学这四篇课文的欲望。

二、基本策略。

1.这组课文都要引导学生熟读课文,采取指名读、自由读、比赛读、评读等多种形式,读中悟、读中思。

2.随文识字,在游戏中识字,根据旅游情景,设置一些与旅游有关的词语、句子进行识字。自主探究识字方法。

3.用有趣的小故事复现生字,巩固要认识的字。

4.要写的字,采取学生自学、师指导写、小组合作学等形式进行。

三、各有侧重。

(一)《日月潭》。

1.重点引导学生朗读日月潭清晨、中午的美丽景色,看谁读得美。

2.学生展示课前收集的日月潭的图片,加强对课文的理解。课后延伸收集台湾其它的风景图片。

(二)《葡萄沟》。

1.激趣导入。

小朋友们你们喜不喜欢吃葡萄啊?今天老师就带你们去我们国家盛产葡萄的吐鲁番葡萄沟去看一看。(板书课题)。

2.刚才有那么多小朋友说喜欢吃葡萄,我们看一看课文中的插图,莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜爱,那我们怎么能把这种喜爱的心情读出来呢!

3.了解葡萄沟的位置,了解新疆是维吾尔族的集居地,了解维吾尔族的风土人情,会跳新疆舞的同学可以展示一下自己的舞姿。

4.学生在小组中说一说我们家乡的特产。

(三)《难忘的泼水节》。

1.以知识抢答的游戏导入新课。

我是大家的导游,欢迎大家登上我们的旅游车,利用没到旅游景点前的几分钟我们做一个知识抢答的游戏,看谁得分最多:我国有多少个民族?我们是哪一个民族?你知道傣族生活在哪吗?傣族最有名的民族节日是什么?今天我们就要去和傣族人民一起过泼水节。(板书课题)。今天来这里旅游的不仅有我们小朋友,还有一位尊贵的客人,你知道他是谁吗?关于周恩来总理你们都知道些什么?(学生自己说,然后教师适当补充。)。

2.了解其它民族的传统节日。

(四)《北京亮起来了》。

回顾旧知识,导入新课文:

1.上学期我们学习了《北京》一课,回忆一下那一课为我们介绍了什么?今天我们再到北京去看一看北京的夜景。

2.结合多媒体课件,展示北京美丽的夜景,进一步理解课文。

3.小组内交流收集的北京夜景的图片。

四、交流展示。

1.学习完这四篇课文,组织学生召开一个旅游归来交流会,谈一下你游览这四个地方后的感受?你还想去哪里?收集一下有关的资料,介绍给大家。

2.把学生收集到的这四课的风景图片搞一个祖国山河图片展,看一看谁收集的风景最美,可以给学生发一些小小纪念品。

单元整体设计教案模板

1.了解作家作品;积累字词;朗读课文,体会文章内容;掌握传记的常识。

2.学习精读的方法,在通览全篇、了解大意的基础上,把握关键语句或段落,字斟句酌,揣摩品味其含义和表达的妙处。

3.探寻名人的足迹,走进名人的心灵,体悟名人的心路历程;学习他们的高贵品德和感人精神,陶冶情操;学习名人的良好习惯和治学方法。

《邓稼先》2课时。

1.主题延伸。

杨振宁的《邓稼先》记述了“‘两弹’元勋”邓稼先爱祖国、忘我工作,无私奉献的伟大精神。重点通过邓稼先在研制原子弹的过程中所遇到的种种困难,体会他热爱祖国、刻苦钻研、忘我工作、无私奉献的伟大精神,产生敬佩之情。臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》告诉我们闻一多先生刻苦的学习态度,无私无畏的斗争精神,执着的爱国热情和言行一致的高尚人格,做一个生动的人,大写的人。理解闻一多先生精神实质。学习文章选材、组材方法。萧红的《回忆鲁迅先生》主要写了自己与鲁迅先生一家的生活中的小事,一点一点追忆鲁迅,去怀念他所做的那些智慧、幽默、爽朗、平易近人、关爱他人的事情,将鲁迅更拉近人们身边。作者笔下的鲁迅:坦率、敏捷、和善、幽默、爽朗、对青年严格要求的同时又深切关爱生活;平凡随意,为人宽厚仁爱,待友真诚悉心,意志坚定,伟大而平凡。重点体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面,学习本文从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。《孙权劝学》通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们“开卷有益”的道理。重点揣摩体会人物的语言特点。

单元整体教学设计

(太原市教研科研中心)。

《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确提出:“教师要善于结合教学实际需要,灵活地、创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”在新课程教学理念的指导下,“实施单元整体设计,体现灵活开放”这一教学理念显得尤为关键,单元整体教学设计可以相应地解决在有限的课堂时间内,高效地完成教学任务,有助于学生构建相关的英语语言知识体系,有助于学生提高综合运用语言的能力。

单元整体设计是指在新课程标准的要求下,教师把握单元教学目标的整体性、挖掘单元教学内容的整体性,设计单元教学过程的整体性,规划单元教学时间的整体性,实施单元作业的整体性的教学手段和谋略。实施单元整体设计教学,主要以单元主题为核心,以单元为备课的基本单位系统的设计教学,整体处理单元教学内容,落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维学习目标,是实现英语课程标准中提出的工具性和人文性相结合的重要途径。

新课程标准对小学英语教学的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面做了具体要求。在新课标的背景下,整体设计单元教学目标,理清单元整体目标与模块教学目标之间的关系,有利于提高英语教学的实效性。

单元整体设计教学最重要的是单元整体目标的设定,当前的上教版小学英语教材基本围绕某一主题按单元编排,单元内不同课时的内容虽然在形式上各具风格,但它们一般多围绕单元话题展开,因此各课时之间存在着关联。这些关联如同无形的纽带,将各版块之间的.教学内容有机地联系在一起,使同一单元中的几个课时的教学活动融为一体,让学生对整个单元的学习活动和任务产生整体感,并围绕话题有效地建构相关的语言知识体系。单元目标有课时的纵向目标的连接和延续,也有横向目标之间的交差和互补,横向目标和纵向目标交织在一起形成一张立体的目标网络,将语言知识、语言技能、情感目标紧紧地围绕在一起,达到教学目标。下面以上教版五年级小学英语unit4grandparents为例来说明。

知识与技能目标:

1.在语境中学习词汇always,usually,often,visit,sometimes,never.

2.在语境中熟练运用句型:whatdoyouusuallydowithyourgrandparents?询问他人日常行为活动。运用句型:iusuallyplaychesswithmygrandpa.来表达日常的行为活动。

3.掌握字母组合sh的发音。

过程与方法目标:

通过回答问题、朗读对话、对话表演、听说结合、阅读等方式带动对核心词汇句型的感知和理解,在所创设的日常活动的情境中运用本单元目标语谈论与家人的日常活动。

情感态度与价值观目标:

在“lovemygrandparents.”的主题情景中体验亲情的美好,进一步巩固本单元语言,并渗透爱的教育。

通过单元整体目标的设定和单元课时目标的设定,让教师在教学中非常清晰地把握在基于单元目标中单课的教学目标,这样教师上每一课时时目标非常明确,从而实现课课连接、课课递进的要求,以达到完整教学的目的,使学生的学习具有语言的整体效果,最终使学生在不同课时中获得了不同的语用体验,积累了学习经历,提升了语用能力。

小学英语(上教版)教材围绕某一主题分四个模块编排,每一个模块有三个单元,每个单元由若干栏目组成,每个栏目围绕单元主题展开,有些侧重词汇、句型,有些突出语篇,并在各单元中提供了各种活动形式也风格迥异,但围绕同一模块主题展开的单元间的教学内容必定有所关联。这些无形的关联把看似分散的内容有机地联系在一起,让学生对整个模块、整个单元的学习活动产生整体认知感,利于建立言语习得的知识体系,有效地提高学习效率。朱浦老师指出:单元整体设计时要关注同一主题的话题的关联性;区分单元文本与单课文本的不同特点;单元目标的设定要重情感体验、重运用;关注单元内容的整合下的学生能力的体现。

1.各栏目内容互相整合。

小学英语(上教版)每个单元中各个栏目有所侧重,有些以词汇和句型为主,有些侧重语法、语音等,围绕单元主题,设定课时话题,根据话题整合各栏目内容,整体设计教学,有利于学生综合能力的发展。下面以上教版五年级小学英语unit4grandparents为例来说明。

基于学情,基于教材,在进行单元整体设计时,创设学生喜爱的话题语境,适时调整教学内容,尽可能增加学生运用语言进行交流的机会,进而提高英语教学的效率。

常用的调整教学内容的方法就是再构文本,把所教授的内容进行再处理的再构过程,使得它成为一个具有情境意义和现实可操作意义上的文本语段。()下面以上教版五年级小学英语unit4grandparents为例来说明。

随着英语整体教学研究的推进,现在的板书往往更加关注整体,使板书呈现语义功能。现代板书具有以下作用:通过板书可以知道本节课的重点词语和新授词语,通过板书,能知道本节课的教学思路;通过板书可以语用输出。以牛津英语6bmodule3unit2seawaterandrainwater第二课时板书为例:

以上板书设计体现了三“语”整体设计。以教材整体内容为语量基础;以语言整体内容为语境基础(设计的语境必须用教材的语言);以语义整体内容为语用基础(用话题来体验)。

作业是课堂教学的延伸,是课堂教学的重要环节。根据语言学习的规律,现在的作业不是停留在机械的词语抄抄写写上,而是进行综合的全方位的语言训练,形成语言技能。因此,依据单元整体教学设计的思路,在作业方面注意和课堂教学保持一致,注重语言训练和交际能力的形成。

如,学习了“goingtoschool”布置作业让学生调查班级学生上学的方式并在基础上开展“绿色出行”的倡议书活动。“familylife”布置作业让学生记录家庭成员周末所做的事情,在班级中交流家庭成员的周末生活。以上作业设计能实现语言知识、语言技能和语言能力的转化。学生通过作业能巩固所学知识,并将技能内化为综合的运用能力。让学生将学到的知识结合生活实际去应用,并充分发挥语言的功能,让学生在交流中实践、体验、分享、激励,激发自主学习兴趣,达到语言学习的目的。

文档为doc格式。

音乐单元整体教学设计

1、通过欣赏管弦乐曲《森林中的铁匠》,指导学生根据乐曲的旋律、节奏、速度、力度、情绪等音乐要素,感受理解乐曲所塑造的音乐形象。

2、通过对乐曲的多次感知和欣赏,在理解的基础上激发学生学习音乐的兴趣,进一步培养学生音乐的注意力、思维力、想象力、表现力和创造力。

一、引入课题

随音乐表演《劳动最光荣》

师:劳动是很光荣的,劳动的形式也很多,打铁就是其中的一种。古时候,人们使用的兵器、劳动工具、生活用品等等铁器都是由铁匠用手工敲打出来的。

今天,我们就来欣赏一首由德国作曲家米夏埃利斯谱写的管弦乐曲《森林中的铁匠》。

谁能说说管弦乐器包括哪几种?大屏幕展出

1、初听

a、学生欣赏

b、欣赏后学生自由发言

2、复听

a、学生欣赏

b、欣赏后学生自由发言

师:全曲可以分成两个部分,第一部分的音乐比较抒情优美,第二部分的音乐比较欢快热烈。

二、分段欣赏

〈第一部分〉

1、初听

a、学生欣赏

b、学生欣赏后自由发言

(2)师:这部分音乐以较慢的速度,舒展的节奏,较弱的力度,平稳且优美抒情的旋律,表现了大森林早晨宁静祥和的景象。

2、再听

3、小结:

刚才,我们仔细欣赏了第一部分乐曲,作曲家用缓慢的速度,舒展的`节奏,优美的旋律表现了大森林美丽的晨景。

〈第二部分〉

1、初听:

a、学生欣赏

b、学生欣赏后自由发言

(2)小结:

a、学生边欣赏边表演

b、欣赏后自由发言

(4)小结:结尾部分节奏更紧密,速度更欢快,情绪也更热烈,表现出铁匠看到自己的劳动成果时喜悦的心情。

问:打铁是一种很辛苦的工作,为什么铁匠们却那么高兴,干得那么欢呢?

学生回答

师:说得对,因为劳动是很光荣的,劳动能创造财富,劳动能给我们带来幸福,所以我们要从小热爱劳动。接下来,就让我们完整地再次欣赏乐曲,进一步感受乐曲塑造的音乐形象,并且用自己的动作来表现。

三、欣赏全曲

1、欣赏全曲

2、师:谁来说说今天我们欣赏了什么乐曲?欣赏之后你懂得了什么道理?

3、小结:今天,我们欣赏了由德国作曲家米夏埃利斯谱写的管弦乐曲《森林中的铁匠》,通过欣赏使我们懂得了劳动是很光荣的,我们要从小热爱劳动。

教学反思:学生们能随音乐热情的演奏乐器,节奏把握的比较准确。

单元整体心得体会

学习是一种永无止境的过程,每个学习单元都是我们知识丰富、能力提升的一小步。在这个过程中,我逐渐体会到单元整体的重要性。单元整体意味着将所学知识和技能整合起来,做到知识有机衔接、技能相互融合。通过单元整体的学习,我不仅发现自己的潜力,而且提高了自己的学习能力。

第二段:学科学习的单元整体。

在学科学习中,单元整体是一种重要的学习方法。我和我的同学们一起学习数学,通过学习整数与有理数的单元,我们深入了解了整数与有理数的概念、性质和运算,而不是简单地记住一些零散的知识点。同时,我们还通过实际问题的解决,将所学的知识应用到实际中去,更好地理解和掌握。这种单元整体的学习方法不仅培养了我们的逻辑思维能力,还提高了我们的问题解决能力。

第三段:综合素质的单元整体。

除了学科学习,我还参加了一些综合素质的单元整体学习活动,如军训和社会实践。在军训中,我们不仅要学习军事理论,还要学习军事技能,如行进、正步和军体拳等。通过将理论与实践相结合,我们的体质得到了锻炼,纪律性也得到了提高。而在社会实践中,我们不仅要了解社会问题,还要参与社会实践活动,如义务劳动和志愿服务等。通过这些综合素质的单元整体学习,我们的综合素质得到了全面提升。

第四段:生活习惯的单元整体。

学习不仅仅局限于课堂,生活习惯的培养也是一个重要的学习内容。通过生活习惯的单元整体,我学会了科学饮食、合理作息和良好的卫生习惯。在科学饮食的单元整体中,我了解了各种食材的营养价值和搭配原则,培养了健康的饮食习惯。在合理作息的单元整体中,我学会了制定合理的作息时间表,养成了良好的作息习惯。在良好卫生习惯的单元整体中,我培养了勤洗手、勤擦桌椅和勤打扫卫生的好习惯。这些单元整体的学习不仅提高了我的生活质量,也增强了我的身体健康。

第五段:结语。

通过这些单元整体的学习,我深刻体会到了单元整体的重要性。单元整体不仅能够加深对知识的理解和应用,还能够培养学生的综合素质和良好的生活习惯。正如一句话所说:“百川汇海而成海,千穗连根能成苗”。只有通过单元整体的学习,我们才能够将碎片化的知识和技能连接起来,形成一个完整的学习体系。我将继续坚持单元整体的学习方法,不断提升自己的学习水平和综合能力,迎接更大的挑战。

单元教学设计心得

单元整体教学设计指教师在对课程标准,教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后,根据自己对教学内容的理解,以及学生的情况和特点,对教学内容进行分析、整合、重组,形成相对完整的教学主题,并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。这里的单元是一个教学主题,由若干节具有内在联系的课所组成。这些具有内在联系的若干节课相互间形成一个有机的教学过程,其知识、方法、态度等内容也集合成了一个统一的板块,不能简单理解为单元就是“教材的单元”。一个教学单元应该有多大,并没有严格的规定。要根据目标、内容、学生发展的需要等方面来确定。

目前,老师们的教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课,一方面缺少了整体上的把握,另一方面对各种教学要素的.选择和应用缺乏回旋余地。因此,“单元教学”跟传统的单课时教学的一个明显的区别在于,前者是系统教学,后者是先分散后总结式的教学。化学新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标,是一个相互联系、相互渗透的整体,是学生在学习活动中实现科学素养提升的多个侧面。从一般意义上说,教师的每一堂课都应当体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标,因为这些目标是难以分割地融合于一体的。但是,就一堂具体的课堂教学而言,又有一个更需要突出什么目标的问题。有的课程内容宜通过“亲历过程”获得方法的启示,就可以突出“过程与方法”目标;有的课程内容蕴含丰富的思想道德因素,就可以着重进行“情感态度与价值观”的教育。那种将三维目标不加分析机械地套用在每一堂课上的做法,并不是很妥当的。笔者认为,在实际教学中,要全面关注三维目标并将它们整合于统一的教学过程之中;落实三维目标的基本单位不应当是一节课,而应该是一个单元。

3.1吃透教材,构建单元主题。

教材作为构成教学系统的最基本的要素,是教师教和学生必不可缺少的重要载体。但在课程改革中,最现实的问题之一是如何实现三维目标?因此,在实际教学中,教师就不能照本宣科地“教教材”,必须从三维目标的实现的根本立场上去认识和建构教学的单元。也就是说,教师必须从教材中的单元走出来,将其转化、重组或重新建构适宜学生科学素养提升的教学单元,“用教材去教”。如沪教版教材中第二章有关常见的氧气、二氧化碳气体的学习,由于气体性质与气体的实验室制取方法关系非常密切,制法中的收集方法的选择、生成气体的检验等内容的学习都需要考虑气体的性质,因此考虑构建“气体的实验室制法”为单元主题学习也就顺理成章,围绕这个主题把整个单元的各项目标加以整合,再分别把教学目标分配到各课时中,逐一落实,各个突破,就能达到“每课有得,所得不同”的目的。

一个有效的单元教学设计不能是教材内容的简单呈现、识记或操练,它应该围绕着一个主题展开,并且由浅入深、层层递进地设计。下面是笔者对“气体的实验室制法”为主题的单元设计。

单元整体心得体会

在我所学习的过程中,每一个单元都是一次新的探索与挑战。通过对每个单元的学习,我不仅获得了知识,还提升了自己的能力。本文将通过五个方面阐述我对单元整体的心得体会,从而总结出在学习中的收获与成长。

第二段:从知识积累到实践应用。

首先,在学习的过程中,我积累了大量的知识。每个单元都有自己的主题和重点,通过课堂讲解、课后作业等学习方式,我逐渐掌握了相关概念和理论。但单纯的知识积累并不能满足我对学习的渴望,我渴望将所学的知识应用于实际中。因此,在学习过程中,我积极寻找案例分析、实地考察等机会,将所学的知识运用于实践中,这不仅加深了对知识的理解,还增强了自己的实际操作能力。

第三段:从个人思考到群体合作。

其次,在每个单元的学习过程中,我不仅学会了个人思考问题,还懂得了与他人合作。单凭个人的力量是有限的,只有与他人合作,才能共同解决问题、取得成果。因此,在学习过程中,我积极与同学进行讨论、合作,通过集思广益,共同解决问题。通过这种方式,我学会了倾听他人的意见,尊重他人的思想,相信团队能够取得更好的效果。这不仅增加了自己的人际交往能力,还培养了我对集体力量的信心。

第四段:从理论研究到实践创新。

进一步地,每个单元的学习中,除了掌握相关的理论知识,我还学会了进行实践创新。理论是学科的基础,但只有将理论与实践相结合,才能产生更大的效果。因此,在学习过程中,我积极寻找实践的机会,进行创新探索。通过实践,我发现许多理论都需要进一步的完善和创新。而通过我的实践探索,我不仅深化了对理论的理解,同时也为该领域的发展作出了一定的贡献。

第五段:从努力追求到成长成熟。

最后,在每个单元的学习过程中,我不断努力,追求卓越。通过课堂学习、课外阅读、实践探索等方式,我积极扩展自己的知识面,提升自己的能力。即使在面临困难和挫折的时候,我也从未放弃,而是积极面对,不断调整自己的学习方法和思维方式。随着不断的努力和追求,我慢慢地从一个不成熟的学生,成长为一个能够独立思考、解决问题的学者。这种成长的过程,让我更加坚定了继续学习的愿望和信心。

总结:

通过对单元整体的学习,我不仅获得了丰富的知识,还培养了自己的实践能力、合作能力、创新能力、坚持能力等。这些能力的培养,不仅对个人发展有着深远的影响,对未来的职业发展也具有重要的意义。因此,我将继续保持努力的态度,利用所学知识为实现自己的目标努力奋斗。

音乐单元整体教学设计

提供自制乐器、传统乐器让学生尝试随着节奏演奏,细细品味乐曲的旋律及乐曲所表达的情感。

歌曲表演《小猫钓鱼》。

1、指导学生以轻松、诙谐的歌声表现小猫钓鱼的有趣情景,并使他们懂得做事必须“一心一意”的道理。

2、启发学生感受音乐,积极参与表现音乐,丰富和发展学生的审美情趣。

3、通过歌词创编、为歌曲编故事并表演,发展学生个性,培养生自信、大胆的心 理素质,对学生进行创新意识、创造能力的培养。

引导学生有感情的演唱歌曲。

唱准六度、七度大跳,停准歌曲中出现的休止符。

一、故事导入

师:同学们,想听故事吗?

生:想。

师:(播放媒体课件讲述故事)。

师:这故事就是我们今天要学习的歌曲《小猫钓鱼》这首歌曲的故事了

板出课题—————《小猫钓鱼》。

二、讲授新课

1、学习歌曲

(1)初听歌曲:音乐是怎样讲述这个故事的?

(2)再听歌曲:歌曲有几段歌词?

(3)师范唱歌曲《小猫钓鱼》

(4)学生读歌词二遍。

(5)学生跟师弹琴学唱歌词第一段。(注意:歌曲中的休止符的停顿以及怎样唱好下滑音)

(6)反复学唱,哪一句存在问题,请学生互相帮助解决问题。

(7)采用接龙的方式演唱歌曲。

(8)师引导学生演唱时体会歌曲每一部分的情绪:风趣、着急、伤心、自信、高兴。

(9)学生完整的演唱歌曲两段。

2、歌曲处理

师:《小猫钓鱼》这首歌的歌词分为几段?(二段)

师:歌曲第一部分的小猫是如何钓鱼的?(三心二意)

师:那第一部分我们应该怎么唱?(活泼一点,遇到休止符号要停)

a、全班演唱第一段

师:三心二意的小猫能不能钓到鱼?(不能)

师:小猫没钓到鱼,心情怎么样?(伤心、失望)

师:那谁有感情的演唱歌曲第二部分?

b、分组演唱第二段

师:三心二意的小猫一条鱼也没有钓到,这可怎么办啊?

生:小猫改正缺点,不再贪玩了

师:现在请全体同学用自信的语气来演唱歌曲的第二歌词。

c、集体演唱第二段

师:好在小猫知错就改,功夫不负有心人,专心的小猫终于钓到了一条大鱼。它此时的心情有什么变化?(高兴、喜悦)

师:那我们一起来用歌声来赞美小猫吧!

d、齐唱歌曲最后乐句。

三、表演

1、小组合作 进行表演

(1)由教师布置活动的背景,示范钓鱼的动做,小河岸边的小草动作,花儿的动作,全体学生参加歌表演。

(2)学生自由讨论,设计表演动作,自己创造角色。

(3)播放《小猫钓鱼》歌曲,分组表演。

2。表演后学生互评,启发学生开阔思路,互相学习

五、小结

通过创编和表演,大家明白了做任何事都要一心一意,不能三心二意的道理。希望同学们在今后的学习和生活中养成做事专心的好习惯。

单元设计心得体会

近年来,随着课程改革的深入推进,单元设计作为一种灵活的教学方式被广泛应用于教育教学实践中。作为一名教师,我也尝试了单元设计,并从中获得了一些心得体会。在这篇文章中,我将结合自己的经验,分享一些关于单元设计的心得体会。

第一段:认识与理解。

在使用单元设计之前,我先对其进行了认真的研究与学习。我了解到,单元设计是以课程为基础,以一个具体的主题或问题为核心,将一系列相关的知识和技能进行有机整合和组织的教学形式。相比传统的零散教学,单元设计更加注重学生的主动学习和实践能力的培养。在课堂中,我通过观察学生的学习状况和反馈,逐渐发现单元设计能够激发学生的学习热情和自主学习的能力。

第二段:灵活与创新。

在单元设计中,我发现了灵活和创新的教学方式。在整个单元的设计中,我可以根据学生的实际情况和兴趣,灵活地选取合适的教学材料和教学方法。例如,在教授英语单词时,我采用了游戏和故事的方式来帮助学生记忆。学生们非常喜欢这种互动的学习方式,他们的记忆力和学习效果也得到了明显提高。此外,单元设计还鼓励学生思考和解决问题的能力,并培养他们的创新意识。在学习科学实验时,我鼓励学生们提出自己的实验方案,并让他们通过实际操作和观察来验证自己的想法。这样的设计不仅激发了学生的创造力,还培养了他们的科学精神和实践能力。

第三段:综合与独立。

单元设计的一个重要目标是培养学生的综合能力和独立解决问题的能力。在单元设计中,我注重将不同学科的知识和技能进行整合和融合。例如,在教授关于环境保护的单元时,我既教授了科学知识,也引导学生进行地理和社会的思考。通过这样的设计,学生们可以从不同的学科中获得知识,扩宽了他们的视野。此外,单元设计也注重培养学生的独立思考和自主学习的能力。在学习历史课程时,我引导学生们进行独立的研究和分析,让他们通过阅读文献和讨论来解决问题。这样的设计不仅提高了学生的学习兴趣,也培养了他们的批判性思维和分析能力。

第四段:合作与交流。

单元设计注重学生之间的合作与交流。在单元设计中,我特别注重培养学生的团队合作精神和沟通交流的能力。在开展团队项目时,我鼓励学生们相互配合,分工合作,共同完成任务。通过这样的合作,学生们不仅学会了与人合作的技能,还摸索出了解决问题的新方法。此外,单元设计也注重学生之间的交流与分享。在单元学习中,我设置了小组讨论和展示的环节,让学生们能够相互交流自己的观点和经验。这样的设计不仅促进了学生之间的互动和合作,也增加了他们对不同观点和文化的理解和尊重。

第五段:总结与展望。

通过单元设计的实践,我深刻体会到了其带来的教学变革。单元设计激发了学生的学习热情和主动性,培养了他们的综合能力和解决问题的能力,促进了他们的合作精神和交流能力。然而,单元设计也面临着一些困难和挑战,比如教学资源的不足和时间的限制。因此,作为一名教师,我将进一步研究和探索单元设计的优化和改进,以更好地适应和满足学生的学习需求。

总之,单元设计是一种非常有意义的教学方式。通过灵活和创新的教学方法,培养学生的综合能力和独立解决问题的能力,以及促进学生之间的合作与交流。我相信随着单元设计的不断完善,它会在未来的教育教学中发挥更加重要的作用,为学生的全面发展和未来的成功铺就坚实的基础。

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