亡羊补牢教学设计教案(优秀16篇)

时间:2024-02-12 21:24:13 作者:书香墨

教学工作计划的制定是教师做好教学准备和教学实施的重要环节,具有重要的指导意义和实践价值。接下来是一些成功的教学工作计划案例,希望对大家的教学有所启发。

《亡羊补牢》教学设计

教学目标:

1、能正确读出本课的生字词,能正确说出“亡羊补牢”的意思,并用“从此”造句。

2、能朗读、默读课文,理解内容,回答课后问题。

3、能说出课文的寓意以及自己的感想体会。

教学重点:能朗读、默读课文,理解内容,回答课后问题。

教学难点:能说出课文的寓意以及自己的感想体会。

教学准备:投影片。

教学过程:

教学环节和步骤教师活动学生活动组织形式媒体运用训练目的。

一、前提诊测,导入新课。

(一)、回顾学法1、导语:同学们,上一节课我们学习了第一则寓言,谁还记得我们是用什么方法来学的?1、汇报学法师生活动回顾学法,为新课学习作好铺垫。

(三)、质疑3、读了课题你想知道些什么3、质疑学生个体活动从题目入手,主动质疑、存疑。

教学环节和步骤教师活动学生活动组织形式媒体运用训练目的。

二、整体感知,了解内容。

(一)、读准字音、读通课文1、提出要求1、自由朗读课文,带拼音的生字词多读几遍,读准音。学生个体活动读准文中字音、读通课文。

(二)、简单复述故事,释题。4、提出默读要求4、默读课文,简单复述故事学生个体活动培养复述能力。

5、“亡羊补牢”是什么意思?5、解释题意师生活动。

三、朗读课文,深入了解内容,回答课后问题1、这个寓言要告诉我们一个什么道理呢?我们再深入读课文。这次,我们比一比哪个小组最能读出养羊人前后不同的态度。1、以小组为单位,各小组选自己小组最喜欢的方式读课文。读完后,说说为什么这样读?从那些词体会出来?师生活动生生活动培养自读自悟的能力。

教学环节和步骤教师活动学生活动组织形式媒体运用训练目的。

板书:

开始还修干什么。

后来后悔赶快堵上。

结果再也没丢。

《亡羊补牢》教学设计

这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排,首先从问答入手。通过介绍学习方法和组词等形式来激发学生的学习兴趣,由查字典得知“亡”和“牢”的意思,追究“亡”、“牢”这个词到底在文中是什么意思。接着让学生初读课文,深入找证据,抓住文章中的重点词句进行理解,紧接着,精读课文,进一步理解课文内容。之后,教师创设生活情境,结合生活实际来体会本课的寓意。并在此过程中培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力。

1.会认5个生字,会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2.朗读课文,能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3.了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

引导学生在体会寓意故事内容的基础上,体会寓意,并能联系生活实际,谈一谈感想。

一、问答导入。

师:今天我们学习第9课,请齐读课题。(寓言两则《亡羊补牢》)。

师:你们知道什么是寓言吗?(很有道理的故事)。

师:蕴涵着道理的故事。

(它的特点就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。)。

寓:寄托,包含的意思;言:讲道理则:相当于篇。

师:那我们要怎样学好寓言?(学习道理)板书:道理。

师:除了学习道理,还要学习什么?(要知道故事)板书:故事)。

师:今天我们掌握好这两点就能学习好课文。

师:谁能给《亡羊补牢》的“亡”组词?(亡羊补牢灭亡死亡)(板书:死亡)。

师:请给“牢”组词。(坐牢牢记牢固监牢)(板书:监牢)。

师:“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?请把你们查下的情况告诉老师?

(字典中“亡”有3种解释1.逃跑2.死3.丢失)。

(字典中“牢”也有三种解释1.养牲畜的圈2.监牢3.结实、坚固)。

师:那你们觉得“亡”“牢”是什么意思?让学生猜想。

(“牢”是牢房的意思“牢”是羊圈的意思“亡”是失去的意思)。

师:平时,我们学习的“亡”是死亡的意思,有人认为是失去的意思,有人认为“牢”是牢房的意思,到底是什么?请你们到课文中找找答案。

二、找证据,初读课文。

师:找证据必须先读课文,下面请同桌一起读读课文,遇到生字多读几遍,听到谁读不准,热心帮帮他。

师:小黑板出示三句话:(目的在于巩固字音)。

原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。

街坊劝他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”

他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。

师:老师这里有三句话,分别请三个小朋友来,比比谁读得准。

师:抽生读这三句话。

师:分小组朗读这三句话,然后全班再齐读。

三、研读,弄清“亡”和“牢”

师:课文读熟了,但问题还是没有解决,请默读课文,想想“亡”、“牢”是什么意思?你得找出证据,看看从哪个句子找到的,用横线把它划下来。

师:提醒大家,证据可能不止一处。师巡视学习,作适当的点拨。

生:汇报:

(“亡”是丢失的意思:我是从“原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”找到证据的。)。

师:刚才读的句子有几个字没有读好。(指名帮助再读这句话。)。

师:要读准“圈”、“叼”等字。

师:“亡”不是“死亡”吗?

汇报:

(是羊被叼走,他丢失了羊。)。

(“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”)齐读句子。

(“第二天早上,他发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。”)。

(“他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,羊再也没有丢过。”)。

(一直都是说羊丢了,没有说羊死了,可能羊还没有死呢。)。

师:(齐读)“他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,羊再也没有丢过。”)。

师:小结:现在大家认为“亡”是什么意思?(齐回答:丢失板书在题目“亡”下面)。

师:“牢”是什么意思?

(“他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。”(“牢”是“羊圈”意思。)。

师:“补牢”就是“修羊圈”。

(街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”)。

师:街坊说修羊圈就是“补牢”。

师;(解说)“牢”的构字意义:宝盖头是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是给牛羊住的地方。

师:请把刚才找出丢羊和补窟窿的句子再自由练读。

四:精读课文,理解内容。

师:在读这则寓言的时候,老师始终有一个问题不明白,想请你们帮忙解答一下:

师:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?

师:请默读课文,思考这个问题。

(生默读课文,思考)。

汇报:

(我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”

师:请齐读这句话。(看黑板)。

(我还知道街坊劝告,他不听。)。

(街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”)。

师:“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。

师:街坊是怎么劝的?

(指名读,读出劝告的语气。)。

师:他读得怎么样?

(还应该读出劝告的语气。)。

(应该读出街坊对养羊人的关心。)。

师:街坊对养羊人这样关心,可养羊人呢?

(他说“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”)这句话意思就是说—羊已经丢了,不用修羊圈了。

(指名读,评议。)。

师:可以看出养羊人的什么态度?

(可以看出他的无所谓,毫不在意,满不在乎,漫不经心,不放在心上。)。

师:养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?(板书想法已经丢)。

(养羊人心里想:羊丢了,就算了,羊圈也不用管了。)。

(养羊人想:一只羊也不算什么,丢了就丢了呗。)。

师:你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告,没有及时补。(板书做法不补)。

师:请同桌分角色朗读。

(指名读,评议。)。

师:让我们来看看他不听劝告的结果。

(他不听劝告的结果是:第二天早上,他去放养,发现又少了一只,原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。)。

(养羊人又少了一只羊。)板书(结果又少)。

师:刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。

师:两次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。

(同桌讨论交流)。

师:养羊人是怎么做的?(请看图说说。)。

(他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。)。

师:为什么要读好“赶快”?能否去掉?

(不能,因为他要改正错误,不能拖延。)。

(加上赶快说明他不想再丢羊了。)。

师:养羊人这么做,她在想什么?师:引读描写他心理的句子:他很后悔,不该不接受街坊的劝告。心想:现在修还不晚。)。

师:读出他的后悔之情。(板书后悔)。

(指名读)。

师:将这句话换一种说法。(用上“要是……就”……或者“如果…就”……)。

(他很后悔,要是我接受街坊的劝告,就不会丢羊了。)。

(他很后悔,如果我接受街坊的劝告,就不会丢羊了。-)。

师:但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?

(因为修好了羊圈,就不会再丢羊了。)。

(因为已经丢了两只羊,不能再丢羊了,不然羊会丢光的。)。

师:他的想法对不对?从哪儿读出?

(从此,他的羊再也没丢过。)(板书再没丢)。

师:咱们一起读最后一个自然段,读出养羊人的后悔心情。

(生齐读最后一个自然段)。

五:明理。

(丢失了东西要找出原因。)。

师:仅仅是丢失东西吗?

(如果……)。

师:养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。

(要乐于听别人的意见)。

师:光听意见就行了吗?小组交流交流。

(不要等东西丢失了才懂得珍惜。)。

师:怎样能使珍贵的东西不再丢失?

(做错事要及时补救,以后就不再错。)。

师:在我们的生活中,也常常发生类似的事情,联系自己的生活实际,谈谈你的看法。

(我的作业本散了,但为了不让作业本再继续散,我就用订书机把作业本订好了,作业本也就没有散了。)。

(这几天我感冒了,妈妈让我去看病,我以为是小病,就没有去医院看病,昨天就发起烧来,为了减少病痛,我早上去看医生,买了药,吃过后,现在好多了。)。

师:幸亏去看病了,不然会引起大病的。

师:是呀,这些都告诉我们:一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。所以,有一句话是这样说的:亡羊补牢——为时不晚。

(齐读)亡羊补牢——为时不晚。(板书为时不晚)。

六:复述故事。

(谢谢、道谢)。

2.师:把你的同桌视作街坊,你向他道谢。

(生相互视作街坊,道歉)。

七:作业。

(出示生字词)。

1.单独出示生字词能把它读准确吗?自由读、齐读。

2.老师再教大家一种学习的方法,除了通过道谢基本把故事讲一遍,现在还可以把生字串起来讲故事。

板书设计:想法已经丢后悔。

亡羊补牢做法不补赶快堵(为时不晚)。

结果又少再没丢。

《亡羊补牢》教学设计

教学目标:1、认读、会写本课生字。

2、理解课文内容,体会寓言的寓意。

3、有感情的朗读课文。

教学重、难点:1、理解课文内容。

2、复述课文内容。

教学过程:

一、激趣导入。

同学们喜欢听语言故事吗?我们以前学过哪些寓言故事呢?(生说)这些寓言故事都是通过一个故事告诉人们一个道理。今天这节课我们一起来学习寓言两则中的第一则寓言《亡羊补牢》(板书课题,齐读)。

二、理解题目。

1、“亡羊补牢”是个成语。通过预习,你知道这个成语中的“亡”和“牢”分别是什么意思吗?(亡:丢失。牢:关牲口的圈,课文中指羊圈)。

2、能用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思吗?

三、初读课文。

1、这则寓言到底讲了一件什么事呢?请同学们自由读课文,注意要读准字音,读通句子。

2、出示词语:羊圈后悔劝告。

窟窿街坊寓言。

(1)自由读词。

(2)第一行谁来读?(指名读)。

请同学们看第一行的词,有一个字的读音比较特殊,找到了吗?(圈:多音字)。

(3)第二行谁来带读?(指名读)。

同学们在读的过程中有没有发现哪几个字的读音需要我们注意?(坊和窿读轻声)。

(4)一起把这几个要注意的词再读一读。

(5)齐读这些词。

3、指导书写。

(1)生观察。

(2)师范写,

(3)生练写并展示。

四、再读课文。

(1)指名读课文,

(2)生评价。

2、谁能用自己的话说说这个故事的内容。

3、养羊人一共丢了几次羊呢?(2次)。

(1)请同学们默读课文1-4自然段,找出养羊人第一次丢羊的原因。可以动笔在书上划一划。

汇报:原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。

齐读这句话。板书:圈破丢羊。

(2)养羊人第一次2丢羊是因为羊圈破了,那么第二次丢羊又是因为什么呢?(不听街坊的劝告)。

(3)街坊知道了这件事,对养羊人说了什么呢?谁来读?

指导朗读:想一想街坊会用什么语气对养羊人说这些话呢?(劝告)谁再来劝一劝养羊人。同学们学着他的样子在下面练一练。请女同学一起来劝一劝养羊人。

指导朗读:羊丢了,养羊人有没有在乎这件事?(没有)那我们应该用什么样的语气来读养羊人的话呢?(满不在乎)谁再来读一读?(1-3)。

(5)句式练习。

这句话是一个什么句?(反问句)你能不改变句子的意思,把这句话换一种说法吗?(羊已经丢了,不用修羊圈了。)。

(6)同桌练读。

(7)演一演。

4、邻居的好心劝告,养羊人当作了耳边风,让我们来看看不听劝告的结果吧!

(1)请1位同学读一读第4自然段,其他人找一找养羊人不听劝告的后果是什么?(羊又少了一只)(板书:再次丢羊)这里的“又”说明了什么?(这次丢羊的过程跟上次一样)。

(2)由此可见,不听劝告,没有及时补救过失,不好的结果就会重演。

5、学习第5自然段。

(1)二次丢羊后养羊人是怎样想的呢?又是怎样做的呢?请同学们自由读第5自然段,划出有关的句子。指导朗读:第二次丢羊,使养羊人感到(非常后悔),谁能读出他的后悔之情。

(2)他是怎样做的呢?一起读(他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修的结结实实的。)(板书:修补羊圈)从这里能够看出养羊人(已经认识到了自己的错误并及时的改正了错误)(板书:知错就改)。

6、拓展。

五、体会寓意。

1、想一想,在丢羊,修羊圈这件事中,养羊人做错了什么,又做对了什么呢?

2、生活中也常常发生类似的事,你能联系自己的生活实际来说一说吗?

3、从亡羊补牢这个故事中你明白了什么道理呢?

总结:这节课,我们又学习了一则寓言,并且懂得了其中的道理。今天回去把这则寓言用自己的话讲给爸爸妈妈听。

《亡羊补牢》教学设计

【教学目的】:

3、把握故事内容,能在阅读中质疑、解疑,发表见解,结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理——做错事要及时改正。

【教学重、难点】:

1、有感情朗读课文,体会寓言故事的寓意;

2、训练学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯;

3、激发学生阅读寓言的情趣。

【教学过程】:

一、复习导课:

1、同学们,还记得我们学过的《守株待兔》和《拔苗助长》的故事吗?谁能讲一讲?

2、它们都叫什么故事?你认为什么是寓言?(师板书:小故事大道理)。

3、出示课题,生齐读。谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思?(指名解释题意)。

二、初读课文,整体感知:

1、生自由读课文,读准字音,标出自然段;

2、再读课文,思考:课文讲了一件什么事?

3、教师指名复述课文内容。

三、读中感悟,理解寓意:

1、听了你们的复述,放羊人丢了几次羊?

a、谁愿意读放羊人第一次丢羊的句子?你认为放羊人第一次丢羊是什么原因?

b、教师指导“发现、原来、叼走了”的正确读法;

c、生齐读第二自然段,加深感悟。

2、第二次丢羊又是什么原因呢?

a、指名读这部分,强调放羊人的满不在乎、不耐烦的态度,和街坊态度的诚恳;

b、读到这儿,你想对放羊人说什么?

b、你们对放羊人很了解,以后的生活中他身上发生下列事,他会怎么处理?

1)、有天早晨起床,他发现自己的衣服破了一个洞;

2)、他的儿子很调皮,总是一再的犯错;

3)、一天,他家的墙因为年久失修倒了。

c、生联系生活实际,加以分析。

四、课外延伸:

生活中,你有和放羊人类似的经历吗?你是如何做得?说一说。

五、作业布置:

把这个故事讲给他人听。

【板书设计】:

小故事大道理。

《亡羊补牢》教学设计

1、会认会写本课生字。正确理解词语。

2、朗读课文,能用自己的话讲讲《亡羊补牢》这个寓言故事。

3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。

了解语言的主要内容,体会寓意。

同学们,我们以前学过寓言,谁能说说什么叫寓言?(寓,寄托;言,讲道理。寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理,使人受到教育和启发。)。

2、你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗?(养羊人丢失了羊才去修补羊圈。)。

1、出示字词卡片,指名认读。

叼走街坊劝告后悔。

2、交流讨论,记忆字形。

窟:上面是“穴宝盖”,下面是“屈”。

街:中间最后一笔是“提”。

窿:上面是“穴宝盖”,下面的“折文旁”下面有一横,不要丢掉。

3、口头组词。

1、默读课文。思考:养羊人丢了几次羊?(丢了两次羊,因为羊圈破了。)。

2、学习第一至第四自然段。

(1)指名读,画出第一次丢羊的原因。(原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿里钻进去,把羊叼走了。)。

(2)请你用“因为……所以……”的句式说说丢羊的事。(因为羊圈破了个窟窿,狼从窟窿里叼走了羊,所以羊少了一只。)。

(3)句式训练。

投影出示填空:

我今天特别高兴,原来_______。

因为小丽生病了,所以_______。

(4)养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了,那么第二次丢羊是因为什么呢?(不听街坊的劝告。)。

指名读街坊和养羊人的对话。

(5)养羊人的这种想法对吗?为什么?(养羊人的想法不对。因为他不修羊圈,羊还会再丢。他只想到已经丢的羊回不来了,却没有想到还会再丢羊。)。

同学们分析得对,养羊人没有认真分析丢羊的原因,考虑问题不全面。

(6)养羊人不听劝告的结果是什么?齐读第四自然段。

“又”是什么意思?(这一次丢养的过程跟第一次一样。)。

由此可见,不听劝告,没有及时补救过失,不好的结果就会重演。同学们,这样的道理适用于学习吗?(比如做作业,如果错了,一定要好好分析原因,及时改正错误,下次不再错。)。

3、学习第五自然段。

(1)指名读,画出第二次丢羊后养羊人的想法。

(2)理解句子,出示投影:

他很后悔,不该不接受街坊的劝告。

“后悔”是什么意思?说明了什么?(感到自己以前的行为是错误的。说明养羊人认识到自己以前的想法和做法都是错误的。)。

(3)养羊人现在修羊圈晚不晚?为什么?(现在修羊圈不晚,这样以后就不会再丢养了。)。

这次,养羊人思考问题比第一次有了进步,想问题想得全面了。

(4)课文中哪一句说明现在修羊圈不晚?(从此,他的羊再也没有丢过。)。

(5)投影出示插图。

请你用“因为……所以……”句式说说图上的内容。(因为养羊人认识到自己的错误,所以赶快修补好了羊圈。)。

(6)养羊人这样做的结果怎样?(从此他的羊再也没有丢过。)。

“再也”一词说明什么?(强调从此以后他的羊一直没有丢过。)。

1、想一想,在丢羊、修羊圈这些事中,养羊人做错了什么,又做对了什么?(做错了:不听别人的劝告,考虑问题不全面。做对了:吸取自己不听劝告的教训,及时改正错误修补羊圈。)。

2、你读完了这个故事后懂得了什么?(一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。)。

总结:这节课我们不但学习了一则寓言,懂得了它所告诉我们的道理而且知道了读书要边读边想,这样才能真正学到知识,越读越聪明。

《亡羊补牢》教学设计

1、有感情的朗读课文。

2、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得听别人的劝告,及时改正错误的行为。

3、结合寓意,进行练笔,培养学生表达能力。

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能运用到学习、生活实际中。

1、认读词语。

出示词语:羊圈窟窿街坊。

劝告后悔结结实实。

2、回顾课文的大意。

“亡羊补牢”主要讲了一个什么故事呢?你能用上这几个词来说说吗?(学生交流)。

1、课文哪几个小节讲丢羊的?

2、自由读1—4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?

3、同桌互议。

4、集体交流:

(1)羊圈破了个窟窿。

交流:生:第一次是因为羊圈破了个洞。

师:你们同意吗?谁读读相应的语句。

生:“一天早上,他去放羊,发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。”

师:(评价)我听出他把“发现”一词读得急促,我听了有着急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢,听了替养羊人惋惜。

(全体学生齐读)。

师:继续汇报第二次丢羊的原因。

(2)、养羊人不听街坊的劝告。

师:谁读读相应的语句。

生:“街坊劝他说:‘赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。’”

“他说:‘羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?’”

师:你们觉得这位同学读得如何?

师:他一个人读了两个人的对话,在语气方面你们有没有好的建议?

生:应读出街坊的诚恳,读出养羊人的满不在乎、不耐烦。

师引读:街坊诚心诚意地劝他——生接读。

师引读:他漫不经心地说——。

他毫不在意地说——。

他不以为然地说——师:你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。我们分角色朗读一下(生生之间合作、师生之间合作)。

5、学习第四节。

师:是的,第一次丢羊,养羊人满不在乎、毫不在意、漫不经心。让我们来看看他不听劝告的结果。

(1)指名读第4节,评议。

(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。

(3)齐读第4节。

(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。看来,理解词语除了查找工具书、还可以联系上下文去理解。

师:养羊人第二次丢羊后,还是那么不以为然吗?

1、自由读文:他是怎么想的?怎么做的?

2、、讨论交流:

(1)养羊人是怎么想的?出示投影:“他很后悔,不该不接受街坊的劝告。”你能换个说法吗?(他很后悔,应该接受街坊的劝告。)。

对比读句子,感觉怎么样?(体会养羊人后悔的心情,他知道错了)板书“知错”。

(2)他又是怎么样做的?指名读文中句子,评议。

为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。这个“赶快”看出养羊人知错——就改(板书)。

(3)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?-。

(4)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)。

(5)看来,亡羊补牢为时————不晚(板书)。

3、小结:由此可见:如果犯了错,只要(),就()。屏幕出示。填空,齐读。

师:是的,在生活中出现了差错不要紧,重要的是及时纠正、及时改正。这都不晚。

在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)。

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

同学们学习了《亡羊补牢》知道了知错就改为时不晚,可有一株苹果树却不知道,我么么来看看。(出示书后读一读想一想)。

接下来会发生什么?请同学们续编寓言故事。师巡视,指名读,评议。

今天,我们学习了《亡羊补牢》这则寓言,他告诉我们——齐读(知错就改为时不晚)。

1.背诵这则寓言。

2.联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。

知错就改。

为时不晚。

《亡羊补牢》教学设计

教学目标 :

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。

教学重点、难点:

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。

教学时间:1课时。

教学准备:投影。

教学过程 :

一、谈话激趣:

1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?

2、今天,我们又要学习一则寓言。看老师写课题:亡羊补牢。

3、指名读,齐读。

二、理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?

2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。

亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)。

5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?

三、初读课文,了解内容。

1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?

4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读。

边想,读前要想,读中也要想。

四、精读课文,理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的?

2、自由读1—4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?

3、同桌互议。

4、集体交流:

(一)羊圈破了个窟窿。

(1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。

(2)“窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。

(3)齐读这句话。(第三句)。

(4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。

(5)理清这小节三句话之间的联系,试背。

(6)指名背。(指导方法)。

(二)街坊劝告,他不听。

(1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。

(2)街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。

(3)引导评议,齐读。

(4)可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)。

养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?

(5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。

(6)指名读,评议。

(7)老师说提示语,学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

(1)指名读第4节,评议。

(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。

(3)齐读第4节。

(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。

6、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。

8、讨论交流:

(1)养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。

(2)指名读文中句子,评议。

为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。

(3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。

(4)指导读这句话,读出他的后悔之情。

(5)将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)。

(6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?

(7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)。

(8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。

(9)理清句与句之间的联系,背诵第5节。

五、体会寓意。

2、同桌表演后指名上台演,并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?

4、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要,就。

5、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)。

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、总结全文。

1、再读课题,理解题意。(本义,引申义)。

2、所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读,理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法:理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。

作业 设计:

1.背诵这则寓言。

2.联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。

板书设计 :

想法已经丢后悔。

亡羊补牢做法不补赶快堵(未为迟也)。

结果又少再没丢。

亡羊补牢教学设计

在教学工作者开展教学活动前,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的亡羊补牢教学设计,希望能够帮助到大家。

教学目标:

理解寓言内容,体会寓意,并能联系学习生活实际,懂得要听取别人的劝告,做错了事要及时纠正。

教学重难点:理解寓言内容,体会寓意

教学方法:自主学习,引导,合作探究

教学流程

a 、同学们喜欢猜成语吗?生答。现在请大家看屏幕图片猜成语。ppt先后出示图片“狐假虎威”,“刻舟求剑”,“拔苗助长”,“鹬蚌相争”,“亡羊补牢”。生猜,师评。

b 、请问学生这些成语属于哪一类?

c 、那寓言有什么特点呢?生答。师总结:通过一个简单的故事,让我们懂得一个道理。

d 、今天,我们一起来学习《亡羊补牢》这则寓言。板书课题。请生齐读课题。

a 、请同学们听课文朗读,边听边标自然段序号。

b 、让生以自己喜欢的方式自由读课文,进一步感知课文内容,并找出故事起因,经过,结果分别在哪些自然段。

c 、请生说。引导生:起因“羊圈破了,丢了羊,在第一段”,经过“没有听劝告,没修羊圈,又丢羊,在2,3,4段”,结果“重新修补羊圈,再也没有丢羊,在最后一段”。适时板书起因,经过,结果。

d 、过度语:大家通过听,了解了故事内容,真的很棒,相信在接下来的“自主学习”

中,也能很出色的完成导学案。现在请各组组长带领本组成员,讨论导学案里的题目并做好记录。

(1)、说说“亡羊补牢”这个成语中“亡”和“牢”的意思(xx)

(3)、养羊人在修补羊圈时,他的邻居恰好经过,想想他们会说些什么?请动起你的金手指,写下他们可能说的话。

邻居说

养羊人说

(4)生活中,我们有很多类似养羊人的例子,请举出一个事例。

过渡语:孩子们,看你们的导学案完成的不错,现在来交流汇报,碰出咱们的“智慧之花”吧!

a 、请小组代表来说说“亡羊补牢”这个成语中“亡”和“牢”的意思。后ppt出示答案,生齐读,加深印象。

由于他不修羊圈,结果怎么样?生答。板书经过:不听劝告,再次丢羊

c 、那第二次丢羊是因为他没有及时修羊圈,此时他很难过,他有什么想法呢?根据生的.回答,引导生找到课文最后一段相应的语句品读,引导生想象他后悔叹气的样子。后悔之余,他是怎么做的呢?结果如何?根据生的回答,出示ppt相应的答案,板书结果:修羊圈,不丢羊.

d 、揭示寓意。师指着板书,养羊人虽然丢了羊,但他后来听取(xx),及时(xx),所以没有再(xx)。可见他是个(xx)的人。生活中,我们犯了错误,也要(xx),也不算晚。板书寓意:知错就改,为时不晚。

a 、无巧不成书,养羊人在修补羊圈时,他的邻居恰好经过,把你们想象到他们会说的话语说出来吧。请一学生说,师评。老师也写了几句话,ppt出示,请男女生分别读邻居和养羊人的话。

b 、生活中,我们有很多类似养羊人的例子,师先举出一例子,再请一位学生来说说类似的例子。生说,师引导。师评。

《亡羊补牢》教学设计

1、朗读课文,能用自己的话讲讲这个寓言故事。

2、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。

朗读课文,能用自己的话讲讲这个寓言故事。

了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。

一、谈话激趣:

1、同学们喜欢听寓言故事吗?过去我们学过哪些寓言呢?

2、寓言有什么特点?

3、今天,我们又来学习一则寓言。师板课题:《亡羊补牢》。指名读后齐读。

二、质疑,理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?

2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。

亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)。

三、初读课文,了解内容。

1、自由读课文,注意读的时候要读准字音,读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听。

四、精读课文,理解内容。

1、课文哪几个自然段讲丢羊的?

2、齐读1-4自然段,思考:养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?(在文中找出相关句子)。

3、教学多音字:圈。

4、羊丢了之后,谁知道这个情况?(街坊、养羊人)他们分别表现得如何?

街坊劝说养羊人:

(1)、街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。

(2)、从街坊的劝说可以看出什么呢?引导评议,齐读。

养羊人不听街坊劝告:

(1)、街坊真情的劝告,可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)。

(2)、教学肯定式的反问名。

(3)、养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?

(4)、从养羊人的不听劝告可以看出什么呢?

5、看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。分角色朗读。

6、养羊人不听劝告的结果怎样?养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?(在文中找出相关句子)。

(1)指名读第4节,评议。

(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。

(3)从这个结果可以看出什么呢?

(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是??(亡羊)。

7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。

8、讨论交流:

(1)、养羊人是怎么做的?指名读文中句子,评议。为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。

(2)、养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。(教学双重否定句式。)。

(3)、指导读这句话,读出他的后悔之情。

(4)、将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)。

(5)、但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)。

(6)、能否从“后悔、接受、再也”这几个词悟出这则寓言要告诉我们的'道理?

五、体会寓意。

1、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?

3、用自己的话把这个故事讲给大家听听。揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要,就()。

4、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)这些都可以用一个词语来概括??“亡羊补牢”。

六、总结全文。

1、再读课题,理解题意。(本义,引申义)。

2、所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话??“未为迟也”。自己读读,理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法:理解题意??理解内容??联系实际,体会寓意。

《亡羊补牢》这篇文章短小精悍,上这篇课文我感觉有点困难。我经验不是很丰富,上课之前改了好几次教案。不过我的收获正是在修改教案的过程中获得的。通过这次上课,我充分体会到钻研教材对于上好课的重要性。只要这样才能准确把握文章中的难点。教学的目标才能更明确。另外,明确了目标还要注意方法。了解故事,读懂寓言所蕴涵的道理,这既是寓言学习的主要目标,也是寓言学习的方法,在教学时我把学习的目标与方法清晰地教给孩子,而且在教学的过程中要扎实进行,即使孩子不能理解的时候也不要慌,要一步步地引导孩子,让孩子去发现答案。例如:在理解题目的意思的时候,学生总是不能说出其意思,而是在讲述“亡羊补牢”这个成语故事。这时候我先引导学生理解每一个字的意义,在教给学生解释词的意思的时候,可以把词中每个字的意思进行整合,即可解释清楚这个成语意思。在我慢慢的引导下学生终于知道了如何解释“亡羊补牢”这个成语的意思。在解释每个字的意思的时候,我慢慢的渗透一种学习方法,即:把字词的意思放在文本中去理解的方法。让学生在书中找到想要的答案。学会正确的阅读。

另外,我抓住了文中的一些重点词句。让学生自己探索,自己去理解。充分发挥了学生的主体作用。同时,发挥学生的想象,想象养羊人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊会怎么说,羊人又会怎么回答。在此过程中注意训练学生的表达能力,让学生用规范的语言正学表达。

最后,在学生充分理解课文的基础上,悟出道理。并让学生联系实际生活谈感受,使学生真正受益。再有本节课的教学目标中要求学能能够讲出这个故事。在完成这一教学目标的时候,我没有简单的要求他们讲故事,而是创设了一个情境,让他们用这个故事去劝说身边的人。

课后,我觉得这节课结束的比较仓促。说明我对课堂的节奏还不能很好地把握。对个别学生的关注还不够。另外,这节课朗读的不是很充分。以后要加强。

总之,经过这次上课我学到了很多,我只总结出了几点:

(1)要切实开展探究性学,多尝试自主学习。

(2)注意各个环节的连接。

(3)多钻研教参,分析课文突破重难点。

在以后的教学中,我会吸取教训越做越好的。

《亡羊补牢》教案

1.会说成语:亡羊补牢;理解成语的意思。

2.知道做错事要及时改正。

3.能根据自己的理解个性化的进行人物的表现。

《亡羊补牢》ppt图片、牧羊人、老农、狼和羊头饰。

一、听故事激发幼儿的兴趣,理解成语的意思

1.小朋友们,今天老师给你们准备了一个好听的故事,想听吗?请小朋友们认真听,听完了我要提问的哦。

(1)有谁知道这个故事的名字叫什么?(亡羊补牢)

(2)故事里发生了一件什么事情?(牧羊人的羊圈破了个洞,狼从洞里进去把羊给叼走了。)

(3)他的邻居对他说了什么?牧羊人有没有这么做,他说了什么?(邻居说:快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。牧羊人没有这么做,羊都丢了,还修羊圈干什么)

(4)后来他有没有后悔?最后他怎么做的?(他很后悔没有听邻居的话,最后他把羊圈修好了)

(5)亡羊补牢不仅是这个故事的名字,它还是一个成语,所以我们就称它为成语故事,理解成语意思。

二、师幼一起完整讲述,熟悉故事中各角色的台词

1.邻居说的什么?应该用什么语气说话?

2.牧羊人羊丢了他的心情怎么样?应该要怎么说?

3.你们生气时会怎么表现,那牧羊人生气时候的语气应该怎么表现?

4.完整讲述故事。

三、出示头饰,幼儿自选角色表演,教师以导演的身份介入游戏

1.今天导演要来挑选最佳小演员,最棒的将获得最佳演员奖。

2.演员上台第一步应该做什么?(演员自选头饰,介绍自己)

3.教师提问台词,重点指导幼儿的表情、动作语言。

四、师幼分享点评

1.小朋友你们最喜欢谁的表演?为什么?

2.我们下次表演游戏应该注意哪些问题?

五、我们在这个故事里知道了一个什么样的道理?(这个故事告诉我们,一个人做错了事并不要紧,只要及时改正,就不算晚。

在教学的过程中我始终坚持以学生为主体,让学生自主地去学习。本课我是采用回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式展开的。为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平,我设计了朗读对话这一环节,让学生切身体会对话的语气,增强了合作精神。

一节课下来,我觉得还是有缺陷的,让孩子读的时间不够,以后我会更加努力,向其他有经验的老师学习,学会大胆创新,让自己的课堂放光彩。

《亡羊补牢》教学设计

教学思路:

这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排,首先激发学生的学习兴趣,整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点,生生讨论、师生探究,充分展示朗读的魅力,从而进一步理解课文。然后,教师创设生活情境,结合生活实际来体会本课的寓意。

教学目标:

1.学会本课的生字生词,运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语,积累运用词语。

2.有感情的朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,能用自己的话讲述这则寓言故事。

3.把握故事内容,能在阅读中质疑、解疑,发表见解,结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理:做错了事要及时改正。

教学重点、难点:

1.有感情朗读,体会寓言的寓意。

2.训练阅读能力,养成良好的阅读习惯。

3.激发阅读寓言的情趣。

教学准备:相关教学课件。

教学过程:

一、谈话激趣:

1.同学们,你们喜欢寓言故事吗?为什么?

2.今天,老师也给你们带来了一则寓言故事。让我们先来听听吧!

3.这则有趣的寓言故事就是今天我们要学习的内容。请看黑板,齐读课题。

二、初读课文,整体感知,检查预习。

1.现在,请同学们打开书34页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。

2.全班交流易错、难读的字音。多音字“圈”和轻声音节“窟窿”“街坊”。

3.请一位学生读课文,其余学生边听边思考课文主要讲了一件什么事?

4.谁能说说课文主要讲了一件什么事?

三、理解题意。

1.课题中你有不理解的字吗?

2.指名解疑,并说说是用什么方法理解的。

3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

四、精读课文,理解内容。

1.默读课文1—3自然段,用“——”画出第一次丢羊的原因,用“﹏﹏”画出丢羊后街坊和养羊人的表现。

2.交流第一次丢羊的原因。

3.交流第一次丢羊后街坊和养羊人的表现。指导学生读出街坊的担心、着急以及养羊人的满不在乎。

4.分析第二次丢羊。重点指导学生体会两个“又”。并让学生练习用“又”字说话。

5.有了第二次的丢羊,养羊人有没有认识到自己的错呢?让学生从文中找出句子,重点指导学生体会“后悔”和“接受”。

6.养羊人认识到自己的错后,接着做了什么?课件出示两个句子。一句是课文上的原句,一句是去掉“赶快”和“结结实实”的句子。指导学生在比较中体会“赶快”和“结结实实”的好处,并试着跟“赶快”换词,练习写几个像“结结实实”这样的词。

7.讨论交流养羊人现在补牢迟吗?

五、体会寓意。

2.你从这个故事中明白了什么道理。从而揭示寓意。

3.在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。

六、总结全文。

1.再读课题,理解题意。(本义,引申义)。

2.所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读,理解它的意思。

3.情感朗读课文。

七、布置作业。

用自己的话把这个寓言故事讲给身边的人听,使他懂得故事蕴含的道理。

文档为doc格式。

《亡羊补牢》教案

师:现在我们穿越历史,来到春秋时的蔡国,看看寓言讳疾忌医中不知悔改的蔡桓公有何结局。

播放视频《讳疾忌医》。

师:讳疾忌医意思是指隐瞒疾病,不愿医治。讳疾忌医的'蔡桓公最终病死,而亡羊补牢的养羊人却再也没有丢羊。所以在生活中,同学们面对自己的错误一定要及时改正。

(二)联系生活。

1、给出情境:

(1)一位同学因为上课不认真听讲,作业不及时完成,导致期末成绩下滑,你就可以用“亡羊补牢,为时未晚”来提醒他。

(2)同桌眼睛近视了,她总不当一回事,你可以劝他:“我们一定要保护眼睛,亡羊补牢,为时未晚!”

同学们喜欢读寓言故事吗?今天我们学的《亡羊补牢》这篇寓言故事选自《战国策》,这本书记录的是我国20xx多年前战国时代的历史,书里面收录了很多寓言故事。例如:鹬蚌相争,狡兔三窟,高枕无忧,三人成虎,头悬梁锥刺股等等。

同学们课下可以搜集更多的寓言故事,丰富语言、增长智慧,甚至解决生活中的问题。

《亡羊补牢》教案

1、会读课文中的4个生字,一个多音字;会写“窟窿”“叼”等字。

2、能够流利地朗读课文,能用自己的话讲《亡羊补牢》的故事。

3、理解“亡羊补牢”“劝告”等词语的意思,结合生活实际初步体会寓意。

(一)理解“寓言”的意思。

1、可以说说我们学过哪些寓言故事。

2、也可以说说寓言故事有什么特点。

(二)揭题解题。

1、今天我们来学习一则寓言故事,题目是《亡羊补牢》。

2、你知道每个字的意思了吗?理解“亡”和“牢”的字意。引导理解题意。

1、自学课文:读准字音,想想课文哪些句子写“亡羊”,哪些句子写“补牢”?

2、交流:课文讲那个牧羊人丢了几次羊?

找出第一次发现丢羊和丢羊原因的句子。板书:发现。

指导:读准多音字“圈”,范写“窿”提示第11笔,“叼”的最后一笔是什么?

找出第二次发现又丢羊和丢羊原因的句子。板书:发现。

再次书写“窟窿”和“叼”。

3、找出牧羊人“补牢”的句子。板书:赶快没丢过。

4、讲故事大意:用上“发现……发现……赶快没丢过……”

(一)、抓“劝”切入,初知寓意。

1、牧羊人第一次丢了羊,邻居曾经怎样劝他?找出句子,理解“街坊”。

2、“劝”和“说”的意思有什么不同?(“劝”指发现别人的问题,让别人改正)。

3、练读对话。如果说第一次丢羊是个意外,那么第二次是什么原因?

4、看图说话,看到牧羊人使劲地修补羊圈,这回街坊们在说什么?

(如果……幸亏……)。

5、小结:牧羊人不听劝告,继续丢羊,听了劝告,不再丢羊。可见,做错了事听听别人的劝告,及时改正是多么重要。

(二)、抓“劝”展开,理解寓意。

1、教师用白话讲《战国策》庄辛劝告楚襄王的故事。

《亡羊补牢》的故事最早来源于古时候的一个“劝告”故事。战国的时候,有个叫庄辛的大臣发现楚王整天不理朝政,东游西荡的。庄辛很担心,对楚王说:如果再这样下去的话,楚国必将灭亡。楚王不听,结果5个月以后,秦国兵打进来了,楚王吓得没了办法,连忙请庄辛出主意,庄辛说了很多话,其中一句就是:“亡羊而补牢,未为迟也。”

听了故事,你说楚王丢羊了吗?那么庄辛说的这句话是什么意思呢?

“亡羊”其实指?——有了错误“补牢”呢?——及时补救未为迟也——还不算迟。

楚王听了庄辛的话,立即改正了错误,终于是使楚国免遭了这次灾难。

(三)、顺“劝”回归,学讲故事。

2、你想把这个故事讲给谁听,为什么?(讲给有缺点必须改正的人听,讲给自己听,多想想自己的缺点,争取改正。)。

1、抄写生字。

2、讲故事。

《亡羊补牢》教案

1.掌握本课生字的读音结构,并能给生字组词,理解含义。

2.理解本课词语的含义,并能用词语造句。

3.流利的朗读课文,理解课文含义,并能实际运用课文里的

1.借助图片字词典及教材,学习每个生字词语的读音及含义。练习使用工具书,提高自学能力。

2.通过对词语的学习,学习并理解课文。

3.学习重点句型,练习造句,培养学生口语交际能力。

1.培养学生养成良好的学习习惯,有主动学习的兴趣.

2.教育学生要热爱劳动,才能创造美好生活。

1.掌握生字词语的读音结构偏旁,并会组词。

2.理解词语含义,能用词语造句,并能实际运用重点句型。

3.理解课文内容,体会课文中心思想。

4.会认8个生字,会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、堵、街坊、后悔、劝告”等词语。

5.朗读课文,能用自己的话讲讲这两个寓言故事。

1.理解词语含义,并能实际运用.

2.理解课文内容,总结中心思想。

3.了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

引导学生在体会寓意故事内容的基础上,体会寓意,并能联

系生活实际,谈一谈感想。

教学手段:教科书插图,生字和词语卡片多媒体课件

教学方法:讲解法,启发引导法,合作探究法,示范例举法,练习法。

教学内容:课文一(词语、生字)

课型:词语课、生字课

1.掌握生字词语结构、偏旁及含义。

2.能为词语造句,并能实际运用。

导入:谈话,提问方式导入新课

师:今天我们学习《亡羊补牢》,齐读课题。

师:你们知道什么是寓言吗?(很有道理的故事)

师:蕴涵着道理的故事。

(它的特点就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。)

寓:寄托,包含的意思;言:讲道理则:相当于篇

师:那我们要怎样学好寓言?(学习道理)板书:道理)师:除了学习道理,还要学习什么?一开始就学习道理吗?(要知道故事)板书:故事)

师:今天我们掌握好这两点就能学习好课文。

师:谁能给《亡羊补牢》的“亡”组词?(亡羊补牢灭亡死亡)(板书:死亡)

(字典中“亡”有3种解释1.逃跑2.死3.丢失)

(字典中“牢”也有三种解释1.养牲畜的圈2.监牢3.结实、坚固)

师:那你们觉得“亡”“牢”是什么意思?让学生猜想。

(“牢”是牢房的意思“牢”是羊圈的意思“亡”是失去的意思)

师:平时,我们学习的“亡”是死亡的意思,有人认为是失去的意思,有人认为“牢”是牢房的意思,到底是什么?请你们到课文中找找答案。

师:找证据必须先读课文,下面请同桌一起读读课文,遇到生字多读几遍,听到谁读不准,热心帮帮他。

师:小黑板出示三句话:(目的在于巩固字音)

原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。

街坊劝他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”

他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。

师:老师这里有三句话,分别请三个小朋友来,比比谁读得准。

师:抽生读这三句话

师:分小组朗读这三句话,

师:全班再齐读。

师:课文读熟了,但问题还是没有解决,请默读课文,想想“亡”、“牢”是什么意思?你得找出证据,看看从哪个句子找到的,用横线把它划下来。

师:提醒大家,证据可能不止一处。师巡视学习,作适当的点拨。

生:汇报:

(“亡”是丢失的意思:我是从“原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”找到证据的。)

师:刚才读的句子有几个字没有读好。

(指名帮助再读这句话。)

师:要读准“圈”、“咬”等字。

师:“亡”不是“死亡”吗?

汇报:

(是羊被叼走,他丢失了羊。)

(“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”)齐读句子

(“第二天早上,他去放养,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。”)

(“他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,羊再也没有丢过。”)

(一直都是说羊丢了,没有说羊死了,可能羊还没有死呢。)

师:(齐读)“他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,羊再也没有丢过。”)

师:小结:现在大家认为“亡”是什么意思?(齐回答:丢失板书在题目“亡”下面)

师:“牢”是什么意思?

(“他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。”(“牢”是“羊圈”意思。)

师:“补牢”就是“修羊圈”。

(街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”)

师:街坊说修羊圈就是“补牢”。

师;(解说)“牢”的构字意义:宝盖头是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是给牛羊住的地方。

师:请把刚才找出丢羊和补窟窿的句子再自由练读。

(同学们纷纷举手回答)

(二)知识巩固拓展

老师写出词语,组织学生认读生词。老师请学生个人读,开火车读,并请学生读一读句子。

《亡羊补牢》教案

1、理解亡羊补牢这个成语的意思。

2、理解寓言内容,正确回答课后问题,懂得寓言的寓意。

3、练习用从此造句。

4、有感情地朗读课文。

在理解故事内容的基础上,体会寓意,并能联系学习、

生活实际,发表感想。

录象、幻灯图片、自制教学幻灯片等。

1、说出掩耳盗铃的意思。

2、回忆学习掩耳盗铃的方法。

图文结合

理解内容

反复朗读

悟出道理

联系分析

加深理解

亡羊补牢---羊丢失后修理羊圈。

纠正读音:街坊

坊读轻声

窟窿

窿读轻声

质疑:

当养羊人第二次丢失羊后,他是怎样想的?(用~~~~划出)结果怎样?

幻灯出示:羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?

a:把这个反问句换成肯定句:

羊已经丢了,修羊圈没有用。

b:问:修羊圈有没有用?为什么?

(修了羊圈就不会再丢羊了,有用而且一定要修。)

c:比较句子:羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?

羊已经丢了,修羊圈没有用。

(反问句语气更强,突出了养羊人根本没有想到后果,执迷不悟。指导朗读,用毫不在意的语气读出。范读,个别读,齐读。)

d:讨论如果你是养羊人,你会怎样做?

过渡:由于养羊人没有你们正确的想法,所以就出现了又丢了一只羊的结果了。

出示句子:他很后悔,不该不接受街坊的劝告。

a理解填空:养羊人现在感到很---------,明白了应该------街坊的劝告。

b比较句子:他很后悔,不该不接受街坊的劝告。

他很后悔,应该接受街坊的劝告。

(前一句两个不----不双重否定,突出表明了养羊人知错改错的决心。)指导学生读出后悔、知错的语气。个别读,范读,齐读。

c

从哪些地方看出他真的后悔呢?用

划出有关的词语。(赶快、结结实实可看出他的行动上改过了)指导读出重音。

d

讨论:养羊人现在才后悔,现在才动手修羊圈晚了吗?

四人小组讨论:个别答,然后老师小结。

小结:这则寓言故事说明了一个人做错了事,及时改正还不迟,改正得越快,错误造成得恶果就越小。现在我们通常用亡羊补牢这个成语比喻发生错误后及时纠正,补救还不算晚。

四人小组讨论,指名谈谈。

1、指导造句:从此-------

先读书上得例句,理解词语意思后,再试说句子。

1、熟读本则寓言,试背。

2、说出亡羊补牢成语的意思。

板书设计:

27亡羊补牢

《亡羊补牢》教学设计

教学目标:

1、认读、会写本课生字。

2、理解课文内容,体会寓言的寓意。

3、有感情的朗读课文。

教学重、难点:

1、理解课文内容。

2、复述课文内容。

教学过程:

一、激趣导入。

同学们喜欢听语言故事吗?我们以前学过哪些寓言故事呢?(生说)这些寓言故事都是通过一个故事告诉人们一个道理。今天这节课我们一起来学习寓言两则中的第一则寓言《亡羊补牢》(板书课题,齐读)。

二、理解题目。

1、“亡羊补牢”是个成语。通过预习,你知道这个成语中的“亡”和“牢”分别是什么意思吗?(亡:丢失。牢:关牲口的圈,课文中指羊圈)。

2、能用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思吗?

三、初读课文。

1、这则寓言到底讲了一件什么事呢?请同学们自由读课文,注意要读准字音,读通句子。

2、出示词语:羊圈后悔劝告。

窟窿街坊寓言。

(1)自由读词。

(2)第一行谁来读?(指名读)。

请同学们看第一行的词,有一个字的读音比较特殊,找到了吗?(圈:多音字)。

(3)第二行谁来带读?(指名读)。

同学们在读的过程中有没有发现哪几个字的读音需要我们注意?(坊和窿读轻声)。

(4)一起把这几个要注意的词再读一读。

(5)齐读这些词。

3、指导书写。

(1)生观察。

(2)师范写,

(3)生练写并展示。

四、再读课文。

(1)指名读课文,

(2)生评价。

2、谁能用自己的话说说这个故事的内容。

3、养羊人一共丢了几次羊呢?(2次)。

(1)请同学们默读课文1-4自然段,找出养羊人第一次丢羊的原因。可以动笔在书上划一划。

汇报:原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。

齐读这句话。板书:圈破丢羊。

(2)养羊人第一次2丢羊是因为羊圈破了,那么第二次丢羊又是因为什么呢?(不听街坊的劝告)。

(3)街坊知道了这件事,对养羊人说了什么呢?谁来读?

指导朗读:想一想街坊会用什么语气对养羊人说这些话呢?(劝告)谁再来劝一劝养羊人。同学们学着他的样子在下面练一练。请女同学一起来劝一劝养羊人。

(4)养羊人有没有听从街坊的劝告呢?(板书:不听劝告)他是怎么说的呢?谁来读?

指导朗读:羊丢了,养羊人有没有在乎这件事?(没有)那我们应该用什么样的语气来读养羊人的话呢?(满不在乎)谁再来读一读?(1-3)。

(5)句式练习。

(2)由此可见,不听劝告,没有及时补救过失,不好的结果就会重演。

5、学习第5自然段。

(1)二次丢羊后养羊人是怎样想的呢?又是怎样做的呢?请同学们自由读第5自然段,划出有关的句子。指导朗读:第二次丢羊,使养羊人感到(非常后悔),谁能读出他的后悔之情。

(2)他是怎样做的呢?一起读(他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修的结结实实的。)(板书:修补羊圈)从这里能够看出养羊人(已经认识到了自己的错误并及时的改正了错误)(板书:知错就改)。

6、拓展。

五、体会寓意。

1、想一想,在丢羊,修羊圈这件事中,养羊人做错了什么,又做对了什么呢?

2、生活中也常常发生类似的事,你能联系自己的生活实际来说一说吗?

3、从亡羊补牢这个故事中你明白了什么道理呢?

总结:这节课,我们又学习了一则寓言,并且懂得了其中的道理。今天回去把这则寓言用自己的话讲给爸爸妈妈听。

这句话是一个什么句?(反问句)你能不改变句子的意思,把这句话换一种说法吗?(羊已经丢了,不用修羊圈了。)。

(6)同桌练读。

(7)演一演。

4、邻居的好心劝告,养羊人当作了耳边风,让我们来看看不听劝告的结果吧!

请1位同学读一读第4自然段,其他人找一找养羊人不听劝告的后果是什么?(羊又少了一只)(板书:再次丢羊)这里的“又”说明了什么?(这次丢羊的过程跟上次一样)。

文档为doc格式。

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